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语文教师心里都明白,目前的作文教学中“两怕一怪”现象仍然相当普遍。“两怕”指学生怕写作文,教师怕改作文;“一怪”指对作文教学不重视,花费时间少。这一现象的存在主要原因是语文教师还在沿用传统的作文教学方法,即紧扣命题、指导、作文、批改、讲评五个环节。这一过程淡化了学生的主体地位,无形中使学生的写作走进了一种误区。作文教学的现状不容乐观,探究对策迫在眉睫。 相似文献
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我在农村任教已快十年了,在这几年的教学生涯中,我深知语文教学的重任是什么——教会学生写作文。然而,一提到“作文”两个字,就会使学生和老师都感到头疼。学生怕写作文,老师怕改学生的“假”而“空”的作文。这是目前农村作文教学中存在的最大问题。 相似文献
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何平 《中国教育科研与探索》2008,(4)
在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如“移山”,费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题是语文教学中普遍存在的问题。 相似文献
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当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。 相似文献
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孙力银 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):44-44
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。如何提高学生的作文能力,我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。 相似文献
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作文教学是语文教学中的一个非常重要的内容。但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策,有利于我们教师更好地进行作文教学,提高学生的写作水平。也有利于提高学生的整体语文素质。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是考察学生语文素养和综合素质的一个重要途径。然而,不论是教师还是学生,一提作文皆“谈作色变”——怕教或怕写,越到高年级此现象越严重。学生学了几年的作文,水平几乎看不出有多大长进,同一个学生就同一个题目,高年级时写的质量未必有中年级时的好。对此,笔者觉得应加强起步阶段的作文教学,只有在中年级就为学生的习作打下扎实的基础,才能使学生稳步前进,形成习作能力。对此,笔者在学习和教学实践中有以下体会和收获。 相似文献
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庄朝晖 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):13-13,25
提起作文课,一些教师和许多学生存在着畏惧心理——怕教或怕写,其中原因是“封闭式作文”教学使小学生的作文成了语言文字的拼凑、组合。缺乏写作素材,“假话、大话、空话、套话”,充斥在学生作文中。作文教学自然变成师生的“苦差使”。要提高小学作文教学的效率,办法有许多,本文从“拓展学生视野,丰富写作题材”谈几点看法。 相似文献
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《生活教育》2011,(7):6-10
今年的端午之后紧接着三天高考,端午当天一则手机段子流传甚广：屈原之所以要跳江,是因为明天要高考了。英语不会,数学不会,好不容易会个语文。可是还规定文体不限,诗歌除外。长期以来。作文一直是中小学教学的重点和难点。有“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”之说。而作为中学作文教学的风向标。高考作文一直为社会所广泛关注。本期的《深度调查》我们就聚焦今年的高考作文题,探究个中三味,探讨一下在写作文时如何能做到像江苏的考题那样——拒绝平庸。同时,本期的《教育新观察》也同步关注这一话题,重申“生活作文”的理念,提倡我手写我心,写自己的生活。拒绝假话,真正让中小学作文回到“原点”——再现真实生活。表达真情实感。 相似文献
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陈旭芬 《中国校外教育(理论)》2011,(12):37-37
作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,向来是小学作文教学普遍存在的现象。基于对小学作文教学的观察和思考,造成这种局面的主要原因在于我们的“教者”在作文教学时陷入了以下误区：受模仿范例的束缚;作文测评重形式而轻内容;作文教学脱离实际这三大误区,针对以上误区提出了对策。 相似文献
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在语文教学中．作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志．是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考,我认为可以从以下几个方面进行。 相似文献
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在教学实践中,很多语文教师一说起作文教学,总有一肚子的话要说,但说起考场作文,总是一副讳莫如深的样子。究其原因,笔者认为有三：一是受传统思想禁锢,认为写文章是很严肃的事情,需要厚积薄发,需要生活的积累,从而不认可考场作文这种“文字快餐”;二是观念作祟,怕领导批评“八股”,怕同行非议“古板”;三是不知不觉中以作家的标准来衡量学生。其实,教师大可不必设置“人为禁区”,在平时作文教学中就应该理直气壮地训练学生应付考场作文。那么,训练考场作文要注意哪些要点呢？ 相似文献
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作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下三个方面进行： 相似文献
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教学实践告诉我们,现代教育技术对于激活作文教学课堂,促进学生积极思维和写作,提高中学生的作文能力和水平大有可为,它有效地解决了作文教学长期困扰语文教师的一大难题,“教师怕教,学生怕学”的现象得到了缓解。 相似文献
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目前我国不少学校的习作教学仍然采用“教师一言堂”的教学形式：作文指导是教师讲,学生听;作文过程是教师看,学生写;作文讲评是教师评,学生改。产生“一言堂”现象,原因在于教师把“作文活动”理解成学生个人掌握作文知识和能力的活动,即强调作文活动的“个体性”和“认识性”。这种理解无疑是片面的。对“作文活动”的科学理解应该是：第一, 相似文献
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张侠 《中国科教创新导刊》2009,(9):121-121
在小学语文教学中,作文教学是难点。学生怕,老师也怕,学生怕写,老师怕教。俗语说的好：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”作文教学应着力于令学生“想写”,并且乐于表达。 相似文献
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张宜明 《山西教育(综合版)》2003,(10):36-37
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。长期以来 ,学生怕写作文 ,一提作文便愁眉苦脸 ;教师怕改作文 ,改作文犹如移山 ,费时费力 ,收效甚微。那么 ,怎样才能有效地提高学生的作文水平呢 ?笔者在作文教学中进行了以下几点尝试。一、拓宽学生的眼界写文章的基本要求有三个方面 :一是言之有物 ,言必有据 ;二是言之有情 ,言之有理 ;三是言之有文 (文采 ) ,言之有序 (条理 )。我们的学生经常诉苦“无话可说”、“没有什么东西可写”,他们认为自己的生活内容贫乏无味 ,不值得写进作文… 相似文献