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一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要"减负"又要"增效",这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺术性,着力在“精”上做文章:精心备课、精心上课、精选作业。 相似文献
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刘飞 《北京教育(高教版)》2011,(8):15-16
国家和北京市的中长期教育改革和发展规划纲要都明确指出要"切实减轻学生校内外过重的课业负担……率先实现小学生减负"。如何减负?是否就是仅仅减轻学生的课业数量?是不是就等于不要布置课外作业?不!"减负"绝不是简单的"减",在"减"的同时,必须有相应的"增",即"增效"。"减负增效"必须相伴而生。 相似文献
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"减负"是教育界的热门话题。但"减负"并不意味着不要质量,"减负"是为了"增效",是为了提高教学质量。实现"减负增效"的关键是提高课堂教学效益,即让每个学生都能在一节课内最大限度地内化所学知识,并获得知、情、意、行等方面的和谐发展。要想提高英语课堂教学效率,就得优化教学的各个环节。 相似文献
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在新一轮课程改革全面深入的今天,"减负增效"是摆在每一个教育工作者面前的一个重大课题,一直困扰着每一个教育工作者。文章认为要让语文课堂增效,语文教师要做好四个方面的工作:一是语文教师莫让"减负"迷惑了眼睛,不断提高自身素养;二是语文教师要找准"燃烧点",语文课要上出"语文味";三是语文教师要整合课内课外有效教学资源,拓展语文课堂时空。 相似文献
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一、"三学五步"高效课堂教学模式的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,"学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间"。从学校层面来说,"减负"要紧紧抓住课堂这一主阵地,实现的唯一途径就是"增效", 相似文献
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多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么"明减暗加",要么只"减负"不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到"减负"与提高教育质量并不矛盾,"减负"的真正目的是提高教育质量。"减负"是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担, 相似文献
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2009年6月12日,江苏省委办公厅、江苏省人民政府办公厅联合下发《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,其中的"五严禁令"严格规范了学校的教学行为,强烈要求教学"减负增效",让学生从"题海战术"中解脱出来。要真正做到"减负增效",就必须从学生的训练入手,不是精讲精练这么简单,而是提高学生各方面的素质,语文阅读教学更应如此。我在平时的教学中积累了一些经验,具体如下。 相似文献
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"减负容易增效难"。在大力呼吁"减负增效"的教学环境下,许多教师纷纷这样抱怨。是呀,学生远离了无休止的考试、复习、作业,减掉了身上过重的课业负担和心理压力,教师也削减了批作业、讲试卷的精力和时间,乐得师生一身轻松,谁不欢迎呢?可是老师们在担心:"减负"势必"减效", 相似文献
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宋军 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
"减轻学生过重的课业负担,扎实推进素质教育。"是新一轮课程改革的方向。自新课改以来,市教育局、教师进修学院围绕如何"减轻学生课业负担,提高课堂教学质量"组织了一系列教育教研活动。几年来,随着自己对新课程理念的深入了解,以及在教育教学中不断尝试解决"减轻学生负担,提高教学效率"这一矛盾问题,深刻感受到,在素质教育下,课堂教学的时间有限,要想在有限的时间内完成教学任务,必须提高教学质量。"减负、提质、增效"如同一条生命线,贯穿着课堂教与学的始终。那么:如何正确理解"减负增效"的真实含义,真正做到"减负增效",下面结合实践谈谈我的几点感悟。 相似文献
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今年,各级政府、教育行政部门和学校都纷纷行动,就减轻学生过重课业负担采取了许多强有力的措施。但是,每个人都意识到减负并不等于不要教学质量,反而是强调"减负"的同时要能"增效"。那么在大力倡导轻负担、高质量的今天,作为一名普普通通的中学语文教师,如何做到既"减负"又"增效"呢? 相似文献
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遵循教育规律,实现"减负增效"是当前基础教育面临和关注的焦点问题。通过提高教师素质、优化课堂教学、加强课外指导、改革评价方法等途径和方法在当前可以有效地减负增效。但在科技突飞猛进的今天,为了祖国的"栋梁",教师应进一步寻求更有效的途径和方法。 相似文献
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<正>新课程实施以来,聚焦课堂,减负增效成为关键.既要减负同时又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界.但许多教师在实践中往往不知如何把握分寸,以致造成"减负"却"失效"的结果.那么,教师在课堂教学中为达到既"减负"又"增效"的效果,应做好哪些思想准备和相关工作呢?现就减负增效这一话题,结合实践,谈谈自己的体会. 相似文献
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在应试教育向素质教育转变的今天,作为教育工作者,我们都在面对着一个重要的问题,那就是:学校教育要"松绑",全体学生要"减负",但教育教学质量要提高,即"既要马儿跑,又要马儿不吃草",这一观点的提出,使得提高课堂教学有效性显得尤为重要。下面,结合教学经历谈谈我的看法。 相似文献
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目前新形势下的教育任务是"增效减负",这也是教育改革向纵深方向发展的基础,只有将这种方针贯彻落实,才能将学生的素质全面地提升到一定高度。近年来,我们建文小学通过平稳的发展,始终坚持"增效减负"的办学理念,把学校办成了充满活力和成长的学习场所,努力营造书香、和谐、阳光的校园文化,让学校成为爱的乐园,逐步找到了一条具有建文特色的办学之路。 相似文献
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杨亚平 《中国科教创新导刊》2013,(24):140-140
"三四五"课堂教学模式注重"四个强化",而"强化激情感染"居于首要地位。教师的情感是否强烈,有无爆发力,是课堂教学成败的决定因素。教师的激情贯穿于教学的全过程,激情要在课前酝酿、在课上迸发、向课后延展,减负增效才有可能实现。 相似文献
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周彩云 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺 相似文献
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有人指出:教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学:教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢?这个问题值得我们探讨。 相似文献
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万敬绪 《中小学心理健康教育》2013,(13):48-48
新课改的目的就是实现减负增效,要减负增效必须有科学的方法。笔者认为,心理学原理的应用就是减负增效的科学方法。
原理一:"南风效应"的应用——只在学生答对的题目上打"√" 相似文献