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高职商贸类专业实训基地建设存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育中商贸类专业实训基地建设与理、工、农、医类专业相比有自身的特点。本文对当前高职院校商贸类专业实训基地建设存在的问题进行了分析,并根据商贸类专业高职教育的需要提出相应的对策。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(1)
"双一流"建设对高职院校专业群课程体系构建提出了新的要求,商贸类专业群毕业生的就业特点也对课程体系构建有着特殊的要求。基于对这些要求的深入分析,湖南商务职业技术学院商贸类专业群提出了"双一流"建设背景下商贸类专业群课程体系构建的思路,构建了"厚基础、精技能、宽口径"的商贸类专业群课程体系,为"双一流"建设背景下推进高职商贸类专业群建设提供了引导。 相似文献
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商贸英语是中职学校经济贸易类专业的主干课，为提高商贸英语的教学效果．在商贸英语教学改革与创新的实践中提出，在教学过程中必须重视教材的选用与开发：运用现代教学方式，转变教学观念：坚持“以人为本”的教学理念，树立新的学生观。 相似文献
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通过分析,以斯坦福大学提出的“开环大学”“轴心翻转”“自适应教育”“目标式学习”四大具有前瞻性的育人理念为参考点,结合商贸类专业当前存在的问题,以商贸类专业为分析范本,从能力提升的视角提出：突出学生能力本位,构建课程结构;搭建多平台联合育人,深化产教融合;突出学生本位,进行教学改革,构建“技能为重、解题先行”的人才培养模式。 相似文献
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高职院校商贸类专业培养出来的学生能否适应区域产业集群发展的需求,关键在于高职院校商贸类专业群建设能否成功对接区域产业集群的发展。在此阐述了对接区域产业集群的高职院校商贸类专业建设内涵,总结了鞍山师范学院高等职业技术学院以区域产业集群为依托,建设高职院校商贸类专业群的实践,并分析了对接区域产业集群的高职院校商贸类专业建设现存的困难. 相似文献
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实训基地建设和运行是实践性教学环节的重要保证,本文以商贸类专业为例,对校内实训基地的建设与运行提出一些建议. 相似文献
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邢凯 《天津职业院校联合学报》2019,(5):28-32
创新创业课程是高职教育教学的重要组成部分,基于"体验式"项目化创新创业教学设计与实施符合当下高职教育学情。以高职商贸类专业学生为研究对象,对商贸类专业学情进行分析,结合实训平台进行"体验式"项目化教学,从客户痛点出发,围绕一个体验式项目,基于团队协同,通过发现问题、解决问题、优化项目,探索"最佳项目实践",旨在培养学生创新创业意识和能力。 相似文献
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陈力 《湖北成人教育学院学报》2013,19(4):100-102
《国际贸易实务》精品课程是提高商务英语专业教学质量的重要举措,也是落实高职商务英语专业人才培养模式革新的现实要求。本文依据质量工程的标准,对高职商务英语专业建设《国际贸易实务》精品课程的路径等相关内容进行了有益的探索。 相似文献
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商务谈判是高校管理、贸易等专业的核心课程,其重要性不言而喻,但教师如何教,学生如何学,才能最终达到提高学生商务谈判能力的教学效果,一直是学生、教师探讨的问题。笔者在多年的教学中,不断进行改革、探讨和总结,形成了一种较为成熟的教学模式——席明纳模式。席明纳模式是西方发达国家大学文科教学的重要形式。它的出现,引起了西方大学文科教学范式的重大变化,即由过去讲授式变为讲授—讨论的二元结构模式。 相似文献
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根据国家教育部规定,《管理信息系统》课程是许多专业的基础课程,对工商管理类专业学生的教学目标、教学内容及教学重点与理工类有许多不同。对于管理信息系统这门课程的主要学习也应该放在管理信息系统在企业组织管理方面的应用上。教学过程中,把具体的管理信息系统的开发方法作为一个侧重点来进行讲授。 相似文献
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商务英语专业的发展已经成为广西地方经济发展的迫切要求。本文通过问卷调查,了解了社会对商务英语人才专业知识和技能方面的需求,并对数据进行了准确的分析和研究,为制定和完善适应本地区经济发展的商务英语人才培养方案以及相应的教学改革提供了有参考价值的现实依据。 相似文献
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构建工商管理专业应用型本科人才培养体系 总被引：6，自引：0，他引：6
史润玲 《忻州师范学院学报》2006,22(2):97-99
本文分析了工商管理专业人才培养所存在的主要问题,准确定位了工商管理专业人才的培养目标,提出了以能力培养为重点构建工商管理专业的教学体系。 相似文献
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文章以辽宁对外经贸学院非英语专业本科生为研究对象,调查非英语专业本科生使用英语学习策略以及认知策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析,提出了促进非英语专业本科生大学英语改革与教学的启示：将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、创新阅读教学、使课堂教学与开放式自主学习相结合、开设选修课、开展第二课堂活动。 相似文献
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商务英语教学模式对商务英语专业学生能力的培养至关重要。商务英语教学模式内含宏观、中观和微观三个层面的内涵。宏观模式关注学生的“宏思维”能力培养和“全人”素质;中观模式关注学生各能力间的关系以及获取的序位;微观模式关注学生能力的具体实现。三者相辅相成、相得益彰,统一于学生能力的培养和发展。 相似文献
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刘波 《思茅师范高等专科学校学报》2011,(3):104-107
高职财务会计专业课程体系还保留着传统会计学科体系的烙印。没有突出职业教育特色。财务会计专业应着力推进教育与产业、学校与企业、教学与工作实践、学习与就业的全程化结合,按照职业素养和综合能力开发高职会计课程体系,对于促进高职院校会计教学,培养和提高学生的综合职业能力,具有重大的现实意义。 相似文献
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中国加入WTO ,随着“高职”教育的深入开展 ,商贸英语教学的地位越来越高。教学效果如何 ,则依靠英语测试来评估。目前 ,英语测试主要趋向于能力考查 ,本文从广泛掌握语言交际能力这个角度出发 ,对商贸英语测试的导向功能作初步的探讨 相似文献