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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
新课程标准指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。"从"合作学习小组组建,组织实施,合作学习方式评价"的流程,探讨数学课堂教学合作学习模式的执行规律。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究学习方式。"对于《语文课堂标准》倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,作文教学应从三方面入手:一是营造氛围,从"自主"做起;二是搭建"合作写作"平台,建立"合作写作"机制,培养"合作写作"习惯;三是抓好探究的着眼点,培养学生的探究意识。自主、合作、探究的学习方式充分体现了 相似文献
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新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"学习方式,合作学习无疑成为学生一种主要的学习方式,它能够使教师"一言堂""满堂灌"的传统教学方式难觅踪影,呈现出学生合作展示的积极学习状态。但在实践操作中,普遍存在分工而不合作、展示流于形式、表面热闹的问题,教师组织学生开展合作学习的热情降低。如何正确有效地实施小组合作学习,突破上述困境,关键是从合作学习的深层次去探究实践。 相似文献
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汤桂君 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
《数学课程标准》把倡导"自主、合作、探究"学习方式作为数学课程的基本理念。如何在数学课堂教学过程中转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,是当前数学课程改革的一个重要任务。"新课程标准"中倡导学生主动参与、交流、合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主 相似文献
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《数学课程标准》强调:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习是课程改革所倡导的学习方式之一。在课程改革的新形势下,如何让合作学习从形式走向实质,使学生由"要我合作"变成"我要合作",产生合作的心 相似文献
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《普通高中语文课程标准》强调"倡导自主、合作、探究的学习方式"。高中语文课堂教学更加重视学生的合作学习。实践证明,合作学习是比较有效的高中语文课堂教学方式之一。本文主要结合高中语文课堂教学对合作学习进行探究,以进一步促进高中语文课堂教学。 相似文献
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<正>数学新课标认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式。合作学习是以"自主学习"、"小组合作"、"班级合作"为基本形式,系统地利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同实现教学目标的教学活动。 相似文献
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徐益南 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
《语文课程标准》中明确指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此近几年在教育界中,"合作"这一词的出现频率高了许多,什么合作教学、合作学习。"合作"在《现代 相似文献
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新一轮的教学改革进行得如火如荼,实践证明,课堂改革势在必行。"新课程标准"倡导自主、合作、探究的学习方法。为了体现学生的主体地位,教师大都采用小组合作学习的教学方式,但小组合作学习也存在一些问题,主要是有效性不高。本文列举了我校推行的杜郎口中学"三三六"教学模式中小组合作学习时运用的几种方法,以便于大家对小组合作学习展 相似文献
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《数学课程标准》在"前言"中将"合作交流"与"动手实践"、"自主探索"并列为三大新的数学学习方式。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因 相似文献
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新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。在数学教学中运用陶行知先生"教学做合一"的教育理论,开展小组合作学习的实践研究,符合新课标所倡导的"主动、探究、合作"的教育理念。 相似文献
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陆湘云 《中国小学语文教学论坛》2015,(3):38-39
"小组合作学习"是在语文课程标准理念倡导下,小组研讨、合作交流的一种有效学习方式。尽管小组合作学习有众多的优势,但在低年级实施起来很有难度。小组合作学习要把握有利的时机,在学生趣味最浓时,创设"和谐"的合作情境;在合作交流最旺时,创设"互助"的合作情境;在学生意见相左时,创设"自由"的合作情境;这样才能给学生一个真正有效的合作情境。 相似文献
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童侨 《语数外学习(高中版)》2013,(7):68-68
《英语课程标准》指出,要"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神"。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径,它贯穿于英语教学的各个环节,职业教育下的英语教学亦当如此。本文结合《英语课程标准》,就合作教学的含义、意义、操作步骤及存在的不足等几方面对职业教育开展英语合作教学进行了探讨。 相似文献
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"基础教育课程改革纲要"与"新课程标准"提出:在教学中应倡导自主、合作、探究式的学习方式。怎样的合作学习才是有效的合作学习?怎样才能培养学生团结协作的精神和创新能力?为此,我对本校一、二、三年级学生小组合作学习的现状进行了抽样调查,寻找、分析问题所在,研究解决对策,旨在使小组合作学习更具实效。 相似文献
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《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。本文结合《标准》,运用"合作学习理论"进行中学英语听说读写的教学实践。实践表明:"合作学习"有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"学生是学习和发展的主体""要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此我们要重视合作学习,要利用小组合作学习和师生交流的机会,要在课堂上给学生合作、自主学习的机会,促使学生整体素质的提升。 相似文献
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小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"合作学习作为新课程倡导的"自主、合作、探究"中三大学习方式之一,已被广大教师大力推崇并高频率使用,全体学生也正积极尝试着合作学习的乐趣,享受着新的学习方式带给他们 相似文献