共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
语言焦虑的原因分析及调节对策 总被引：1，自引：0，他引：1
崔玉洁 《德宏师范高等专科学校学报》2007,(1)
在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一。文章对语言焦虑的类型、特征及产生原因加以分析,并在此基础之上探讨减轻和克服外语学习焦虑的有效策略。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2018,(8)
翻转课堂这一新型教学模式的出现,改变了学习者的学习方式,给学习者带来了一定的困惑和焦虑。本文试图分析语言焦虑产生的原因和表现形式,提出应对策略,力求帮助学生缓解焦虑,提高学习效率。 相似文献
3.
姜晓玲 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(6):125-126
目前大学生英语水平虽然达到较高层次,但口语能力相对较弱。学习者的语言焦虑是影响口语能力的一个重要因素。意在探究产生这种焦虑心理产生的根源,并探索相应的措施以降低学习者的语言焦虑程度。 相似文献
4.
语言焦虑是影响外语学习的关键心理因素,一直以来得到了广泛关注;从语言焦虑程度、焦虑对语言学习的影响、语言焦虑相关因素、学习者个体差异和语言焦虑的对策等五方面对现有文献进行了归纳分析,阐述了语言焦虑研究对外语教学的启示,就今后语言焦虑研究的发展方向提出了建议. 相似文献
5.
杨楠 《济宁师范专科学校学报》2006,27(4):52-54
语言焦虑是影响语言学习因素中的主要因素,焦虑影响听、说、读、写、语言记忆以及语言处理速度等方面进而影响语言习得。课堂环境下常见的焦虑根源有交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。教师应该从学生焦虑产生的原因入手探索避免、减轻、消除学生语言焦虑的方法和策略。 相似文献
6.
英语学习中的焦虑情绪 总被引：1，自引：0，他引：1
韩文莉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
焦虑对学生学习产生负作用。教师在教学中要努力消除学生的焦虑情绪。首先 ,教师必须加强与学习者的沟通 ,做学生的朋友。其次 ,教师还应鼓励学习者加强合作 ,采取适当的方法减少课堂中的竞争。减少焦虑的方法多种多样 ,最重要的是使教师必须意识到焦虑对学习成绩产生的负作用 ,认识到学习者在学习过程中出现的有些问题是焦虑情绪的反应 ,并且采取有效的方法消除它。 相似文献
7.
鲍娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(8):60-62
焦虑是导致学习者产生学习情感障碍的关键变量之一。通过对蒙古族学生的问卷调查发现,他们在外语课堂学习中普遍存在着较高的焦虑情绪,分析其原因有,心理调节能力差,易产生焦虑情绪;农村生源英语底子差,英语综合能力不高;"三语"教学方式增加了语言习得的复杂性。随后,探讨了解决这一问题的教学对策。 相似文献
8.
高文在 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(Z1)
笔者研究了外语学习者在外语学习中所特有的动机、焦虑、态度、个性特征等情感因素,及其对外 语学习行为和学习结果的影响。就如何避免这些因素对外语学习产生的消极影响,利用其积极影响,提出了自己 的看法和建议。 相似文献
9.
语言学习者自身学习动机受到内部因素及外部因素的负面作用时,就会促使负动机(demotivation)的产生。本文从主流动机理论在负动机研究中的应用及负动机实证研究对外语教学的意义两个角度对二语学习负动机的研究进行了系统的文献回顾,并指出了语言动机激发策略对外语教学的意义。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(10):183-185
外语学习中的听力焦虑是影响学生语言学习的重要因素之一,笔者对新疆铁道职业技术学院2017级通控系100名学生进行了调查研究。通过量表、问卷和访谈,分析其产生焦虑的原因,调查听力焦虑与成绩之间的关系。结果显示,焦虑情绪在高职生的英语听力课堂上普遍存在,学生的听力焦虑情绪对其听力成绩产生负面影响。针对听力焦虑的成因,提出听力教学中缓解学生焦虑的一系列策略,从而使教师获得改善听力教学的启示。 相似文献
11.
张利荣 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进语言习得的有效手段。小组活动(group work)能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动常以通过完成某种任务的形式来进行,在完成任务的过程中,活动参与者之间的交际处于一种互动的 相似文献
12.
情绪对学习产生重要影响作用,它不仅影响学习效率、学习动机,还会影响学习策略的选择乃至学业成就水平.已有研究已证实,情绪在在线学习中发挥尤为重要的作用.积极情绪能够使学习者感到愉悦,它提高学习兴趣,消极情绪则使学习者产生不愉快的学习体验,它会降低学习兴趣,甚至会导致学习者辍学.因此,了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素,对于提高远程学习者学习兴趣,降低辍学率至关重要.本研究采用文献研究和内容分析方法,对国内外成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素相关文献进行整理与分析,旨在了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素研究现状,并在此基础上对其未来研究的侧重点进行分析与探讨. 相似文献
13.
欣凝 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):190-191
在英语学习中,学习动机是影响学习者的学习行为和提高学习效果的一个重要因素;而学习者在学习过程中累积的成败经验则会对学习活动产生积极或消极的影响. 相似文献
14.
对二语学习中的焦虑源探究大多数是从语言的角度出发研究的,本文主要是根据中国文化的特点,以耻感文化为切入点,从负面评价、面子、性格、高权距四个方面出发,探究英语学习者的焦虑源。 相似文献
15.
黄华 《厦门广播电视大学学报》2012,15(3):22-27
英语学习更多是学技能而非学知识。由此,远程英语学习者辍学有其特殊性。远程英语学习者由于对学习结果的负面预期心理,产生英语学习焦虑,最终采取回避行为,甚至选择辍学。担心考试、缺少面授、工学矛盾是远程英语专业学习者辍学的表层原因,而英语学习焦虑则是辍学的深层原因。 相似文献
16.
新学员从中学步入大学会经历一种入学诧异 ,在英语学习中表现为学习者的情感因素受到影响 ,如焦虑感的增强、动机和自尊心受到干扰。这种经历影响学习者的正常语言学习。教师就情感因素和学习策略对新生进行有意识地强化训练有助于学生克服入学诧异这一心理障碍 ,同时能够提高学生的英语测试成绩 相似文献
17.
韦薇 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(2):113-116
该研究综合考察了元认知策略与自主学习能力之间的关系,结果发现:(1)外语学习中,元认知策略的使用与学习者自主学习能力成显著的正相关;(2)外语学习中,语言学习者的自主学习能力相对较差,因此,即便是他们掌握了一定的语言学习策略也很难在实际学习中运用;(3)元认知策略培训对不同英语水平的学习者会产生不同的影响。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2020,(14):171-173
焦虑是一种非常正常的心理现象,在学习过程中,适当的焦虑可以促进学生的学习进步,使学生时刻保持一种积极进取奋发向上的学习动力,但如果焦虑情绪过于严重,则会影响学生正常的学习生活,甚至对日常的人际交往也会产生影响,形成自卑的情绪。结合关于高校英语课堂学习焦虑的调查研究,本文分析了当下我校英语课堂学习过程中焦虑的存在现状,并根据学习焦虑的影响因素提出一定的干预策略和解决措施。 相似文献
19.
王粉梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(7):57-59
语言学习焦虑是客观存在的,对128名蒙古族大学生进行的问卷调查证实,就整体而言蒙古族大学生英语学习焦虑指数偏高,但在性别方面并无显著差异,课堂上的交际行为最容易导致其语言学习的焦虑。蒙古族大学生三语教育现状的局限、教材和教辅材料的缺乏以及高考政策的影响是引发其语言学习焦虑的主要原因。教师应该了解民族特点和蒙古族大学生英语学习的特殊性,增强教师与学习者之间的交流;重视语言迁移的作用,做到扬长避短;以课堂教学为突破口,帮助学生降低课堂交际恐惧;编写适合蒙古族大学生特点的英语教材及辅导材料。以期在克服学生英语学习焦虑方面能有突破性进展。 相似文献
20.
戴锦波 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
学习者的情感因素会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、焦虑、性格与自信心。关系因素是指学生和教师之间的情感因素、学生与学生之间的情感因素。在英语教学过程中,教师应采取措施激发学生的积极情感、消除或抑制消极的情感。 相似文献