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英语教学的终极目的在于学生理解能力的培养。理解的内容包括原文的词汇、语法和语用三个方面。理解才能把握词汇的准确含义，弄清语法结构和语用环境；理解才能辨别词义，正确使用；理解才能领会说话意图，表达通畅；理解才能提高记忆效率，才能真正学好英语。 相似文献
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英语教学的终极目的在于学生理解能力的培养。理解的内容包括原文的词汇、语法和语用三个方面。理解才能把握词汇的准确含义,弄清语法结构和语用环境;理解才能辨别词义,正确使用;理解才能领会说话意图,表达通畅;理解才能提高记忆效率,才能真正学好英语。 相似文献
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英语方位倒装句推导研究 总被引：1，自引：0，他引：1
南潮 《华中科技大学学报(社会科学版)》2003,17(6):109-112
单独地利用句法范畴内的格理论，词汇层面的动词的非宾格性，语用层面的焦点理论只能对英语方位倒装现象作出部分解释；因此只有将句法、词汇和语用三结合起来，才能对这种特殊句式的推导作出合理的解释。 相似文献
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要改进和加强大学日语的词汇教学,必须运用恰当的教学手段让学生理解词汇的特点,并通过词汇的形式、意义及其语用几个方面开展词汇教学,学生才能真正掌握教师所教的内容。 相似文献
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词汇语用意义研究将词汇意义的研究引入到语用层面．强调语境、背景知识对语言解释的作用和影响。Sperber和Wilson的关联理论为我们研究词汇的语用意义提供了一个很好的理论框架。本文从认知语境及词汇语用层面两个维度入手．指出词汇的理解与使用是受制于特定的认知语境,词汇的理解过程不是静态的原型意义的直接再现过程,而是一个以语境为基础的寻找语用关联的动态推理过程。 相似文献
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词汇语用化对语篇理解的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇语用意义是词汇语用学研究的一个重要方面。使用中的词汇涉及收窄、近似和喻化等过程,所表达的意义经常不同于其概念意义和词典意义。对语用化词汇的理解是语义充实的过程,这一过程是以词语的概念意义为基础,参照特定的语境而完成的。这个过程无疑增加了理解的难度。根据对学习者在二语阅读中对语用化词汇理解的失误进行调查表明,词汇的语用意义理解的失误与局部语篇理解偏离或错误密切相关,对局部语篇理解失误又影响到对整体语篇深层理解的程度,从而影响了阅读理解的质量。 相似文献
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支丽丽 《辽宁广播电视大学学报》2011,(2):38+42-38,42
在外语教学中,教师应首先从宏观的角度,让学生先总体把握文章,独立发现问题,独立进行思考和讨论。使学生在立足于篇章整体,注重对文章的内涵的理解和把握的基础上,从微观的角度加强对关键词的理解,只有在上下文的语境中学习词汇才能真正掌握词汇的意义,尤其是其语用文化意义,才能真正培养学生的写作、理解和欣赏的能力,才能真正地让学生体会词汇的内涵和在不同语体中的效果,并最终提高学生的语言实际运用能力。 相似文献
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词汇是语言系统中不可缺少的组成部分。学生在词汇学习过程中既要掌握其基本含义,还要结合语用机制、语境知识等理解使用中的词汇所传递的信息,所以提升词汇语用能力至关重要。本文从隐喻和转喻、基本范畴理论及语用语境知识等方面,来探讨学生二语词汇语用能力的发展。 相似文献
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语用失误与大学英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
邹白茹 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):91-93
导致语用失误的原因：不了解英汉语言在表达方式上的差异；不了解英汉两种词汇文化内涵的差异；不了解英汉两个民族价值观念的差异；不了解英汉两个民族礼貌的文化变项值的不同。对以上这些差异的忽略均可导致误解或谈话中断。为了减少和克服语用失误，在大学英语教学中需要加强培养学生的语用能力，而语用能力的培养又离不开对所学语言国的文化意识、社会习俗以及价值观的深入了解，因此避免语用失误的具体教学方法：进行语法、词汇教学的同时，重视语言功能的教学；加强背景知识介绍，丰富课堂教学内容；改变传统的应试教育方式，正确处理其与英语能力培养的关系。 相似文献
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以英汉会话语篇中的话轮沉默为研究对象,分析了会话分析理论、合作原则对话轮沉默现象解释的利与弊。关联理论为话轮沉默的认知语用研究提供了一个新的视角,但是这种解释是建立在对词汇意义的词汇语用的思考下进行的,词汇语用现象特别是语用充实为话轮沉默的关联分析做了铺垫。而对话轮沉默中的词语的使用和理解不仅仅是词汇意义的内涵与外延问题,也是一个认知语用的问题。 相似文献
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从会话含义的理论出发，阐述会话含义理论中的各项原则及其准则。遵守或违反这些原则的某一准则就会产生会话含义。可进行会话含义的语用推导。在理解会话含义的过程中．还会受到来自客观方面的词汇意义、语言结构、化差异、语境等因素的影响和制约。只有结合各方面的因素。才能全面地理解会话含义。 相似文献
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听力理解是信息的认知加工过程,主要涉及语言知识和非语言知识。从心理语言学看,在听力理解中,语言知识含语音、词汇、语法、语义和语用知识,这些层面上的知识为理解听力材料提供“抽象的线索或指南”(abstract cues orinstructions)。有效的听力理解,需要“自下而上”启动语言知识,即从语音、词汇、语法、语义和语用知识来整合加工话语信 相似文献
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在指称活动中，语境对确定名称所指起着关键性的作用。名称的本质涵义与非本质涵义的划分离不开语境：当名称的词汇意义和语用意义发生矛盾时，前者服从后者；确定名称所指的实践活动主要依赖语境。指称活动主体之间要尽可能多地拥有共同的语境因素，才能提高指称活动的准确性。 相似文献
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袁从润 《中国教育研究与创新》2005,2(12):15-16
教师语言词汇内容上具有丰富性、专业性；形武上具有口语性、多层次性；语用上具有学术性、开放性。同时教师语官词汇又呈现出动态平衡，词汇诸层各尽其职，完成教师语言交流。教师语言词汇存在泛化现象，这不仅表明了教师词汇对普通词汇的影响，而且再现了汉语造词的筒约性及语言表达的形象性。 相似文献
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王健 《伊犁师范学院学报》2001,(2):30-33
本探讨了单独作谓语的动词，即光杆动词的语法，语义，语用特征，光杆动词最主要的特征是：语法功能丰富而自由；语义具体实在，语用上倾向于选择口语化，常用词汇。 相似文献
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《石家庄铁路职业技术学院学报》2016,(3)
词汇教学一直是英语教学的一个重要部分,现在越来越受重视,但是仍然存在一定问题。通过对学生常见错误的分析发现,只有了解英语国家的社会文化背景,掌握词汇内涵意义,并根据语境来理解和选择词汇,学生才能够用词得体,达到成功交际的目的。文章强调了语境在词汇教学中的重要作用,指出教师只有结合语境讲解词汇才能保证学生真正掌握词汇的精妙意义。同时也强调了英语词汇教学中通过培养学生语用意识来提高学生交际能力的必要性和重要性,并提出了相应的词汇教学的建议。 相似文献
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在小学英语教材研究集中于主题内容、核心词汇而较少涉及语用知识的背景下，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的语用需求为基础导向，以译林版为例，对当前小学英语教材中语用知识的分类、出现频率与呈现方式进行分析。研究发现：小学英语教材中的语用知识虽大多涉及文化、语境、礼貌等经典类别，但内容脱离实际生活；语用知识虽出现频率较高，但重复率较高，同质化较严重；语用知识呈现方式过于单一，且语用任务目的性较弱。 相似文献
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俞可音 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,5(5):92-95
话语关联所获得的语用效度不同，表现在话语生成的语用效度和话语理解的语用效度两方面；而话语效果的不完全性与制约因素成正比。 相似文献