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《小作家选刊(小学)》2005,(4)
一家卖甜甜圈的商店前挂了一块招牌,写着:“乐观者和悲观者之间的差别十分微妙;乐观者看到的是甜甜圈,而悲观者看到的则是甜甜圈中间的洞。”这个短短的幽默句子透露了快乐的本质。我们眼睛见到的,往往并非事物的全貌,只看见自己想寻求的东西。有一天,我站在一个珠宝店的柜台前 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(3)
两个见解不同的人在争论三个问题。第一个问题——希望是什么?悲观者说:是地平线,就算能看到,也永远走不到。乐观者说:是启明星,能告诉人们,曙光就在前头。第二个问题——风是什么?悲观者说:是浪的帮凶,能把你埋葬在大海深处。乐观者说:是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸。第三个问题:生命是不是花?悲观者说:是又怎样,开败了也就没了。乐观者说:不,它能留下甘甜的果实。第一个:一直向前走,会怎样?悲观者说:会碰到坑坑洼洼。乐观者说:会看到柳暗花明。第二个:春雨好不好?悲观者说:不好,野草会因此长得更疯!乐观者说:好,百花会因此而开得更艳!… 相似文献
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郭吉成 《作文成功之路(高中版)》2006,(4)
训练目标一:作文怎样才能写深刻[文题]有人说,乐观者发明了船,悲观者发明了救生圈;乐观者做了玩命的赛车手,悲观者当了外科医生;乐观者说这酒才喝了半瓶,悲观者说这酒只剩半瓶了。在许多问题上,默不做声的往往是悲观者,而乐观者分明是扩音机。对上述观点,或就其中的某一点,你有自己的感受或看法吗?请自拟题目,写一篇议论文。要求:论证有理有据;不少于800字。[解题]深刻是议论文成功的关键。要做到深刻,基本的要求是能透过现象,深入本质;揭示原因,启发思考;化大为小,以小见大。要注意的是:1.文题给写作者提供的只是几种说法,作文时要善于联系… 相似文献
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——希望是什么?悲观者说:希望是地平线,就算看到,也走不到。乐观者说:希望是启明星,告诉人们曙光就在前头。——风是什么?悲观者说:是浪的帮凶,能把你埋葬在大海深处。乐观者说:是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸。——春雨好不好?悲观者说:不好,野草会因此长得更疯。乐观者说:好,百花会因此开得更艳。——生命是不是花?悲观者说:是又怎样?凋谢后什么也没有。乐观者说:不,它能留下甜美的记忆。——给一片荒山,你会怎样?悲观者说:给自己修一座坟墓。乐观者说:不,种满山绿树,开遍地鲜花,收丰硕果实。点评:这首颇富哲理的散文诗,通篇采用对比的… 相似文献
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面对失败,不同的人有不同的态度：悲观者只会叹息,乐观者会微笑地接受;面对失败,愚者只会选择逃避,智者则会主动改变命运。 相似文献
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豹是一种凶猛的动物,当它捕食连遭几次失败后,它会绝望而死。鳄鱼也是一种凶猛的动物,但当它连续捕不到食物时,并不会沮丧,就是饿上数月也不会悲观自尽。这就是对生活的两种态度了。心态有悲观乐观之分。乐观者发明了潜艇,悲观者发明了救生圈;悲观者建立保险公司时,乐观者进行了太空冒险。两个人在夜幕中,一个人只看到重重黑夜,另外一个人却看到璀璨星空。爱迪生68岁时,他的工厂发生火灾,人们都为他难过,他却说这下好了,把谬误过失烧了个一干二净,又可以重新开始。据说,爱因斯坦晚年研究物理学理论时,曾试过99种方法,却没有一种行得通,但他并没有灰心,因为他从99种失败中乐观地看到99种收获,我们不得不佩服这两个伟大的科学家,他们的成功,始终伴随着乐观。大仲马说:人生是一串无数小烦恼组成的念珠,乐观的人总是笑着数完这串念珠。对于悲观者而言,烦恼不幸是一条不可逾越的鸿沟,而在乐观者心目中,烦恼不幸是挑战。音乐家贝多芬虽遭受耳聋的痛苦,却奏响了生命的乐章。成功离不开乐观,人生需要乐观。把乐观带给生活,用乐观点缀生命,我们不用苦苦去追求快乐、追求成功,乐观的人生就是成功。每个人都渴望梦想成真,成功似乎远在天边遥不可及;失去了乐观,倦怠和不... 相似文献
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晓柳 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(11):67-68
“乐观者于一个灾难中看到一个希望,悲观者于一个希望中看到一个灾难。”邓小平、毛泽东、丘吉尔都是乐观的人。邓小平“三起三落”却从未丧失斗志,因而创造了一个崭新的中国。他说过这样一句话:“天塌下来,我也不怕,因为高个子首先顶着。”其中的乐观精神显而易见,这样的人,无疑是刚强的是伟大的。选择,是生活的残酷所在,生活不会给我们惟一的路,它总会让我们选择,即使在你一无所有的时候,你仍可以选择——生,或死。在选择中,我们将被迫割弃许许多多心爱的东西,就像试卷上的选择题,似乎每一个选项都是正确的,但你必须选择一个,最正确的一个… 相似文献
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云昀 《数学学习与研究(教研版)》2005,(8):F002-F002
悲观者的眼中希望就是地平线，就算看到也永远走不到，而乐观者眼中希望是启明星能告诉人们曙光就在前头，学习，这个“痛苦的根源”恰恰就是我们快乐的源泉，学习，就要痛并快乐着。 相似文献
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儿童的归因风格及其教育策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育者和家长都希望孩子能健康成长,具有乐观的精神。因为悲观者在三个方面不及乐观者:悲观者更容易感到抑郁;悲观者在学校、工作和竞技领域取得的成就比他们天赋所预示的少;悲观者的生理健康水平比乐观者差。对于什么是乐观有很多看法,一种普遍的观点是:看到半杯水时认为它是半满的;或对真实的麻烦习惯性地期盼一个圆满的结局。研究发现:乐观基于个人所想到的解释性的原因。每个人都有解释的思考习惯,即具有所谓的人格特质的“归因风格”。归因风格在儿童期得到发展,若没有明确的干预,这种风格将持续一生。悲观的孩子可能只看到挫折和失败… 相似文献