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1.
青年教师职业压力的归因及心理调控策略 总被引：20，自引：0，他引：20
青年教师在发展过程中承受着巨大的职业心理压力,这些压力影响其心理健康。本文在调查的基础上,对这些压力源进行了归因,并提出了自我心理调控策略,以促进青年教师的心理健康。 近年来,人们日益重视大学生的心理健康,但对教师,特别是高校教师的心理健康问题,却缺乏应有的关注。高等教育改革的不断推进,力度之大前所未有,引起的震撼也前所未有。在给高校教师带来全新发展机遇的同时,也带来了更大的挑战和压力。作为高校教师群体中的重要组成部分——35周岁以下的青年教师,其所处的特殊位置、环境 相似文献
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对高校青年教师心理亚健康的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业是一个高压力职业,职业上的持久压力会严重影响教师的心理健康。本文从实际出发,论述了新时期青年教师在成长过程中的心理健康现状及表现形式。并就改善青年教师心理亚健康状况提出了对策。 相似文献
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目的：考察职业压力和感知到的社会支持在高校青年教师抗逆力与心理健康关系中的作用机制。方法：采用抗逆力量表、职业压力量表、社会支持量表及一般心理健康问卷对泉州地区仰恩大学、泉州师范学院两所高校的183名青年教师进行调查。调查结果表明：(1)高校青年教师的抗逆力能够显著预测其心理健康;(2)职业压力在高校青年教师的抗逆力与心理健康间起中介作用;(3)感知到的社会支持在高校青年教师的抗逆力与职业压力间起着调节作用。 相似文献
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陈向丽 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):100-101
目的考察河南省高校青年教师心理健康水平现状及其与工作压力、社会支持和应对方式的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、大学教师工作压力量表、社会支持量表、应对方式量表对204名河南高校青年教师进行抽象调查。结果:①高校青年教师SCL-90得分显著高于全国常模;②工作压力、社会支持、应对方式与高校青年教师心理健康显著相关;③回归分析显示,工作压力、社会支持、应对方式对高校青年教师的心理健康都有显著的预测作用,三者可以解释心理健康72.8%的方差变异。结论河南省高校青年教师心理健康水平低于全国正常人群,且受工作压力、社会支持和应对方式的影响。 相似文献
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高校青年教师作为特殊的职业群体,正处于人生发展的艰难时期,承受着来自教学、科研、学历提升、职称评定、人际关系、应对各类检查等多方面的压力,其心理健康状况不容乐观。本文主要对影响高校青年教师职业压力的因素进行了归因,并在此基础上,提出了自我心理调适的方法,以帮助高校青年教师缓减职业压力所带来的心理健康问题。 相似文献
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高等职业院校青年教师作为一个特殊群体,由于诸多方面的压力,其心理健康状况不容乐观,表现为职业倦怠、人际关系失谐、心理失衡以及身体的亚健康状态等等.对此,青年教师应正确看待这些压力,采取积极策略去应对、缓解;社会、高等职业院校应为青年教师提供一个宽松、和谐的发展环境,帮助他们提高心理调适能力. 相似文献
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高校青年教师心理健康状况及干预对策 总被引：5，自引：0，他引：5
目前,我国高校青年教师面临多方面的压力,许多人存在着各种心理问题.本文分析了高校青年教师心理健康问题产生的原因,并从社会、学校及教师自身三方面提出高校青年教师心理健康问题的干预对策. 相似文献
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洪环环 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):29-30
随着高等教育的不断改革与发展,学生的心理与行为直接或间接受高校教师心理健康状况所影响,青年教师心理问题已引起高等教育管理者的广泛关注。在阐述高校教师心理健康的重要性基础上,分析了新形势下高校青年教师的心理现状。缓解高校青年教师心理问题,要改变认知,正视压力;建立和谐的人际关系,主动寻求社会支持。 相似文献
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中小学教师与工作相关的压力源研究 总被引：3，自引：0，他引：3
对来宁夏银川参加培训的349名中小学教师进行了关于中小学教师职业压力的调查。结果显示:55%的中小学教师总体压力感大或很大。中小学教师面临的最主要的三大压力源依次是:工作负荷、学生因素、自我发展需要;在学生因素和家庭人际因素上,女教师比男教师遇到的压力和挑战大,在工作负荷和自我发展需要因素上,中学教师比小学教师遇到的压力和挑战大。 相似文献
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目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果（1）不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著（P〈0．05）。（2）普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著（P〈0．01）。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。 相似文献
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张阳 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):305+309
近年来,随着素质教育的全面推进,教师的心理健康得到社会越来越多的关注,尤其是大学英语教师的心理健康问题更是具有重要的意义。关注教师的心理健康已成为不可忽视的重要课题。 相似文献
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中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。 相似文献
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Michelle Helms-Lorenz Bert Slof Carlien. E. Vermue Esther. T. Canrinus 《Educational studies》2012,38(2):189-207
Induction arrangements are implemented in schools all over the world to support beginning teachers (BTs) (novices) in gradually growing into their profession. The aim of this study is to gain more insight into two key psychological processes involved in the work of a qualified beginning teacher, namely perceived stress and self-efficacy. This unfolding is necessary to find a path of influence to lead the way to meaningful support interventions. Support in the form of induction arrangements is hypothesised to decrease perceived stress and to increase self-efficacy and, thus, decrease stress outcomes. To test our hypotheses 30 BTs and their school-based educators, working in 13 different schools, were surveyed. The analyses revealed that stress causes and stress outcomes are indeed interrelated and that self-efficacy affects this relationship in a mediating way. However, besides decreasing a beginning teachers’ perceived lack of learning opportunities, no other influences of induction arrangements were obtained. Implications and suggestions for future research are discussed. 相似文献
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贺蓉蓉 《成都教育学院学报》2009,23(10):14-17
随着高等教育的快速发展,大批学校转型,使教师承受着比其他职业从业者更大的心理压力。形成转型期高校教师心理问题的原因为：社会期望、学院办学层次提升、教育对象新特点、新的评价制度和教师专业发展标准都对教师提出了更高要求,使教师自身职业压力加大。为调适转型期教师心理问题,学校人事管理部门应强化对教师群体的人文关怀,坚持以人为本的教育管理思想,以增强教师的自我效能感;坚持发展性评价,变职业压力为动力;保障教师教育行为自主权;增强教师自身调适水平。 相似文献
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High turnover rates of early care and education teachers reduce the quality of education; unsatisfied teachers, suffering from stress or emotional exhaustion, are less equipped to promote children’s development and more likely to leave the classroom. We used data from a national survey of US early childhood educators (n?=?1129) to examine associations between teachers’ working conditions, well-being, and motivation with professional commitment and turnover intentions to move, leave, or remain. Multiple regression analyses revealed that more intrinsically motivated teachers were more likely to report intentions to move over leave, emotionally exhausted teachers were more likely to report intentions to leave, and lower teacher-reported working conditions predicted intentions to move or leave the field over staying. The results suggest that teachers’ well-being and perceived working conditions relate with their intentions to remain at their job or within the field and to their commitment to the profession. 相似文献
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许颖 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(6):117-122
摘要:采用问卷调查法对511名幼儿教师进行调查,考察幼儿教师工作压力与生活满意度之间的关联,探讨心理资本和工作倦怠在其中的序列中介效应。结果表明:（1）幼儿教师工作压力、心理资本、工作倦怠、生活满意度两两显著相关;（2）幼儿教师工作压力对生活满意度的直接预测作用不显著,但分别通过心理资本、工作倦怠的独立中介作用以及二者的序列中介作用间接预测生活满意度。研究结果提示不仅要重视缓解幼儿教师的工作压力,降低工作倦怠,还要从提升幼儿教师心理资本、发挥个体资源的保护性作用等途径缓解工作压力对幼儿教师生活满意度的不利影响。 相似文献
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Roland P. Chaplain 《教育心理学》2008,28(2):195-209
The relationships between stress and psychological distress were investigated among a cohort of trainee secondary school teachers in England. Specifically, the study examined the structure of a Teacher Stress Scale and its relationship to mental health as measured by the 12‐item General Health Questionnaire. Three factors were identified: behaviour management, workload, and lack of support. Differences were identified between men and women in respect of stressors and psychological distress. Stress attributed to pupils’ disruptive behaviour and stress attributed to perceived occupational stress were found to be significant predictors of psychological distress. The findings are discussed in relation to the degree to which trainees are prepared for the challenges they are likely to experience as teachers. 相似文献
20.
面对社会期望和教育改革,高校教师的心理压力日益增强。要应付心理压力,首先教师自身要进行心理调适,其次学校和社会要真正关心支持教师,应当有目的、有计划地对教师开展心理健康教育,并将其纳入改革措施之中。 相似文献