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1.
“独白”与对话式教育结构 总被引：4，自引：0，他引：4
陈云恺 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(6):26-29
对话式教育内含“独白--对话”之间的相互包含、循环再生的“生态”结构关系。对话式教育基本上是由作为片段的师生各自的“独白”链接、融合而成的。现实语境中存在两种“独白”：一种是实质为独断的“独白”；一种是个人言说之“独白”。不可将“教育中的′独白′”--概地隐喻为独断，否则便会将“教育中的′独白′”与“′独白′式教育”混为一谈。完全消解了“独白”的“′对话′式教育”没有实现的可能性。为促进学生主体的确立和主体间性的生成，必须既倡导和强调“对话”，又鼓励和尊重“独白”，把包括“独白”在内的“对话”的权利还给学生，在“对话”与“独白”的必要张力中理解和构建对话式教育。 相似文献
2.
周宁 《赣南师范学院学报》2004,25(2):13-16
传统的人格研究受到本质论的影响,人格与文化分别处于独白之中。"独白的"人格作为文化中的客体是抽象的和静态的。静态的人格不能全面阐释文化与人的关系。在建构主义思想的影响下,"对话的"自我开始替代"人格",自我作为文化中的主体是动态的和开放的存在,与文化之间是一种对话的关系。人格与自我的分野体现了心理学研究的一种新趋势:愈加重视研究的交往性与真实性。 相似文献
3.
陈云恺 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):48-48
现代哲学强调“对话”，但一般并不一概地否定和拒斥“独白”，相反．却认为作为个人言说的“独白”是“对话”的背景和基础，或至少互为背景和基础．如果没有这种背景、基础和条件，“对话”则无必要也无可能。真正的“独白”，其中包括科学经验的“独白”，是经历了内心“对话”的独白，是将“对话”情境 相似文献
4.
心理学的人文取向——20世纪美国现象学心理学的历史与理论主张 总被引：3，自引：0，他引：3
美国现象学心理学从20世纪中叶逐步形成与发展，它汲取胡塞尔现象学中所蕴涵的哲学心理学思想，以此为理论基础展开具体的心理学实践。它把“生活世界”作为心理学研究的重要根基，重视意识的“意向性”特点，发展特有的心理学研究程序与方法，对人在日常生活中呈现的、体现主体性的心理现象进行纯粹的描述和意义理解，将实现一门人科学的心理学作为自己的终极目标。 相似文献
5.
传统的政治教学，教师以权威者的姿态出现在学生面前，几乎霸占了学生的课堂语言权，掠夺了学生的思考权。即使偶尔师生间进行对话，也仅仅是“老师问，学生答”，且对话内容基本上是教师圈定的标准答案。师生间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者的主客体关系，师生间的对话只停留在语言形式上，而不是深入到彼此之间的精神领域。这种“独白”式的教学模式越来越不适应教育教学发展的要求。时代呼唤对话，教学呼唤对话，政治课教学更须从教师“独白”走向师生“对话”。[第一段] 相似文献
6.
传统的语文教学几乎是教师一个人独白,包办替代了学生的思考权和话语权,学生没有主动性和自主性,教师与学生之间是认识与被认识、灌输与被灌输的主客体关系。而语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么,语文课上师生如何借助文本进行有效对话呢？我在20余年的教学中,有以下三点体会。 相似文献
7.
陈云恺 《中学语文(读写新空间)》2004,(11)
现代哲学强调“对话”,但一般并不一概地否定和拒斥“独白”,相反,却认为作为个人言说的“独白”是“对话”的背景和基础,或至少互为背景和基础,如果没有这种背景、基础和条件,“对话”则无必要也无可能。真正的“独白”,其中包括科学经验的“独白”,是经历了内心“对话”的独白,是将“对话”情境内置于“思”、甚至内置于“行”而产 相似文献
8.
以中小学教师为主体的课题研究需要区域科研人员在信息、技术和理论方面的指导。区域科研人员在对课题“下校视导”过程中，要重新定位，使指导从独白走向对话。本文中的对话指在课题视导过程中，参与活动的人员之间进行的信息传播、共享，进而相互理解表达，建构各人所需知识和意义的过程。完成对话的基本策略是变文本审视为课堂观察，变单向讲听为倾听理解，变同化共识为意义建构。 相似文献
9.
以中小学教师为主体的课题研究需要区域科研人员在信息、技术和理论方面的指导。区域科研人员在对课题“下校视导”过程中，要重新定位，使指导从独白走向对话。本文中的对话指在课题视导过程中，参与活动的人员之间进行的信息传播、共享，进而相互理解表达，建构各人所需知识和意义的过程。完成对话的基本策略是变文本审视为课堂观察，变单向讲听为倾听理解，变同化共识为意义建构。 相似文献
10.
魏星 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
传统语文教学是“独白”式教育，它忠诚于学科，却背弃了学生；进行着表演，却没有了观众；体现了权利，却忘记了民主；追求着效率，却忘记了意义。针对这种弊端，依据教育交往理论，新课标精辟指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”以“对话”来界定语文阅读教学，既体现了活动状态，又内含了主体自觉，且道出了理想追求：“对话”作为一种交往关系，意味着平等介入。作为交流、沟通的“对话”，必然要有个“生态条件”，即建立在双方真诚平等的基础上。教师应走出“教师至上”，抛开功利心，怀揣一颗平常心，与学生真诚… 相似文献
11.
经纶 《黑龙江教育学院学报》2008,27(4):17-19
《庄子》“顺”思想具有多层面性、多线索性和流动性,“顺”思想体现于心理领域也是如此。“虚静”和“累”便分别涉及到心理领域的“顺”与失顺。针对干扰心理之“顺”的因素,为了重建心理领域之“顺”,《庄子》提出了实现的路径：顺心。顺心主要包括“常因自然而不益生”、“谨守而勿失”和“虚己以游世”等等。 相似文献
12.
谭潇 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2009,26(2):26-28
文章从人格心理及社会文化心理的角度,解读由美国名著《飞越布谷鸟巢》改编并获得五项奥斯卡大奖的影片《飞越疯人院》,并对其所反映的具有时代特征的美国六、七十年代社会文化心理变态现象,进行了表象和内涵的解剖。 相似文献
13.
14.
"超常儿童"尽管智力发展优于普通儿童,但有时会表现出一些不良的情绪和心理状况,如孤僻固执、脆弱敏感、骄横任性.从其家庭教养情况和生活经验等方面分析,父母的高期望、过度保护以及他人给予的不正确的评价等,可能是导致他们产生不良心理状况的原因.研究者从心理疏导的角度提出五种策略,以帮助他们摆脱不良情绪的困扰,获得积极的情感体验,调整不良的心理状况. 相似文献
15.
该文阐述了《实验儿童心理学》产生的科学背景和时代背景；概括出该书所具有的五大鲜明特点；指出该书拓宽了我国儿童心理学研究领域，具有重要的理论和现实意义；认为该书是一部具有创新性、前沿性、科学性、权威性和广泛应用价值以及开创我国实验儿童心理学研究里程碑意义的学术著作。 相似文献
16.
论学生心理健康教育的"沟通-互动"模式 总被引：4，自引：0，他引：4
陈晓红 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(2):39-42
心理健康教育是学生身心发展的需要，针对学生因心理障碍造成的人际关系受阻，社会适应困惑，甚至不珍惜人生的价值而自我毁灭等问题，运用“沟通-互动”的心理健康教育模式，可以提高教师的工作质量和效益，培养出心理健康的新人。 相似文献
17.
朱敏卓 《常熟理工学院学报》2006,20(1):72-75
本文从对“奇”音所表之义和“奇”字结构所表之义的分析入手,探讨了“奇”字和人们的审美心理的内在联系,从文字学的角度揭示了“奇”字之所以用于人们的审美价值判断中的原因。 相似文献
18.
心理学发展中的“第三势力、－－人本主义心理学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
宋爱芬 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,23(2):104-108
人本主义心理学以其对人本体的关怀和尊重而备受关注，使心理学又恢复了对人类的信心，它一改研究对象的动物化倾向和思想的机械主义，悲观主义而站在了行为主义和精神分析理论的对立面，成为心理学的第三势力。为组织管理，教育改革和心理治疗工作引入了新理念和措施体系，增加了实践活动的人性化特点。但亦因其思想上的个人本位主义色彩太重和方法上重内省，推理，轻实证性检验而有待进一步完善，突破。 相似文献
19.
女性心理学在批判心理学理论男性偏差的同时,站在女性的立场上提出了女性心理学应该由女性来研究的另一种不利于其发展的性别极端。这表明在研究中做到价值中立,促进“没有女性的”女性心理学的发展是很有必要的。 相似文献
20.
舒跃育 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2022,61(2):181-188
在“自由意志—决定论困境”面前,行为主义心理学遭遇了“解释者悖论”:行为主义心理学作为解释人类心理与行为的理论体系,却无法解释行为主义者自身的行为。因为在他们的理论预设中,当人类的自由意志被取消之后,他们却无意识地赋予了自己意志的自由。心理学要走向健康发展的道路,必须破解“解释者悖论”。一种有效的心理学理论,必须要能有效地解释包括解释者自身在内的所有人的行为。 相似文献