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以“生活”为支点,可以很好地撬动数学课堂,让数学课堂展现出趣味性、真实性、生动性和高效性,提高学生数学学习效率。研究者要对建构高效数学课堂进行探索,挖掘生活与数学的联系,利用现实生活为学生建构一个熟悉的学习环境。要通过创造生活情境、生活问题、动手实践和生活游戏来展示数学教学的探究性、趣味性、生动性、真实性,以期让数学课堂充满生命活力。 相似文献
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李红雪 《新课程导学(上)》2014,(28)
提问,是初中数学教学过程中不可或缺的环节,以问题为引导的教学方法,可以激活学生数学思维,帮助学生养成质疑的数学精神。设置问题的最终目的是让学生学会如何思考,本文就如何让数学课堂充满问题,让学生能够在答题中学会思考进行了全面分析。 相似文献
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“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要以学生为主体,激发学习兴趣,让学生乐于学习;创设问题情境,让学生自主探究;提供思维空间,让学生合作交流;创造实践机会,让学生主动参与;构建初中数学高效课堂。 相似文献
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当前在小学数学教学中。“打造优质课堂以,让学生轻松高效地学习”正成为每一位数学教师共同探究并积极付诸实施的课题方向。作者认为在追求优质课堂的过程中,应重点培养学生的数学应用意识,让学生在应用中感受数学的美,在解决生活实际问题的成就感中体验的数学价值,学生在享受数学美和成就感的同时,兴趣得到激发,从而优质课堂才不会论为空谈。因此应带领学生走进生活,体验数学应用价值：然后从生活中来到数学中去．实现生活问题数学化：再从数学中来到生活中去,实现数学问题生活化,从而让学生会用、想用、乐用,直至达到“学以致用”的无意识状态。 相似文献
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“头脑风暴法”在初中数学课堂教学中的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力。 相似文献
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陈万龙 《新课程导学(上)》2012,(2)
以人的发展为核心,以培养学生解决数学问题能力为目标的数学教学要求课堂成为以学生自主学习活动为中心的课堂,在初中数学课堂中运用“头脑风暴法”可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态.本文具体阐述了在数学课堂教学中尝试运用头脑风暴法的教学理念,指出在解决数学问题中运用头脑风暴法进行教学充分体现了以人为本的教育理念,有利于激发学生的创新潜能,培养学生自主创新学习能力. 相似文献
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针对目前高中数学课堂（尤其是公开课）存在缺乏“数学化”的现象,以“数学归纳法”的教学为例,通过对数学归纳法理论的解读、对数学归纳法教学的解读,呼吁高中数学课堂应该回归“数学化”的课堂教学,要让数学课堂凸显“数学味”,让学生在数学课堂上品味“数学味”,让数学课堂真正成为提升学生数学思维的演练场。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在学习初中数学过程中,对学生逻辑思维能力、独立思考能力、几何能力、推理能力都有很高的要求,这就要求教师注意培养学生的数学核心素养,让学生在学习的过程中紧紧跟随课堂,提升数学课堂效率。问题导学法就是在学习过程中以问题为导向,启发学生思考,促进学生思考数学问题,从而解决数学问题。阐述在初中数学学习过程中运用问题导学法的意义,提出运用的措施,促进初中生的数学学习效率。 相似文献
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数学是小学阶段的重要学科之一,对学生的思维发展和数学学习发展至关重要,而数学核心素养是学生数学学习的必备品质和能力。基于此,小学数学教师应基于数学核心素养问题驱动下,为学生构建各种“说理”课堂,使学生能够真正成为数学课堂学习的主人,让学生能够自主发现、探究与解决数学问题,以确保学生数学学习的实效性。 相似文献
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彭小东 《小作家选刊(小学)》2011,(8):132-132
新课程标准小学数学实验教材以儿童的现实生活为背景,让学生在问题情景中,以通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的数学思维习惯,发展数学应用意识．感受数学创造的乐趣。如果教师在课堂上能恰当地设计和提出问题,然后引导学生联系生活实际,让学生尝试用生活经验和逻辑思维相结合解决问题,那么学生所学的数学就是有价值的数学．是实用的数学,是必须的数学。 相似文献
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王雪凤 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
把生活情境融入数学课堂,使生活问题数学化,是新课程标准下的一种新教学理念.本文以<车轮为什么做成圆形>的课例实践为载体,就如何使数学活动走进生活,让学生领会数学的实在、感受数学的价值,并结合新课程教学实践和理论学习,提出了自己的一些看法.创设生活问题情境,激发学生的探索欲望;把生活问题数学化,数学问题生活化;让数学课堂向生活空间有效延伸.通过这些方面的努力,呈现具有生活魅力的数学课堂. 相似文献
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思维是数学的体操,问题是数学的心脏。教师必须学会问题设计,以问题驱动学生的积极探究,通过适度追问引导学生不断思考、积极探索,让数学学习在课堂上真正发生。一、精准设计问题,让问题引领学习活动教师要精准设计问题,以问题作为学习任务诱发学生进行数学探究活动,启迪数学思维,进行数学表达。 相似文献
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小学数学课堂应是这样的课堂:生动活泼、积极主动、富有个性、充满活力。追寻充盈灵动有活力的课堂形态成为教师教学的行动指南。教学过程中,教师可以为学生提供探究的问题情景,让学生历经数学知识的形成过程,并鼓励学生积极开展思辨,发展学生的思维,及时捕捉学生智慧的闪光点,以构建有活力的数学课堂,提升教学品质。 相似文献
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钟海阳 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):63-67
<正>美国数学家哈尔莫斯指出：“数学真正的组成部分应该是问题和解,问题才是数学的心脏。”数学说理课堂,充分展示了学生的数学思维,课堂上要让学生讲道理,教师提炼核心问题,提出恰当的导向问题,引领学生去思考、去探索、去质疑、去说理。导向性强的问题,既能充分调动学生思维,诱发学生积极表达,又能让学生在问题导向下激发“说理”内驱,亲历活动探究,追寻“说理”路径,实现以学生自主学习为主的灵动课堂。 相似文献