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胡江水 《江西教育学院学报》2008,29(4):30-32
创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维。它不仅能揭示事物的本质规律，而且能引导人们去获得知识或者以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的前所未有的思维成果。影响创造性思维定势有多种。创造性思维应在最佳才能上寻找突破口，要善于捕捉大脑思维宇宙中的“灵感闪电”。 相似文献
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唐敬业 《希望月报(上半月)》2008,(5)
创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点,其表现为思路开阔,不囿于别人的见解和自己已有的知识局限,能迅速发现事物与事物之间,现象与本质之间的新联系,富于想象和善于类比.那么,在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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一、引言 近年来,随着素质教育的逐步落实,教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养.所谓创造性思维就是指一种具有开创意义的思维活动,即对已知事物和未知事物进行前所未有的思考. 相似文献
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怎样进行创造性思维训练 总被引：1，自引：0，他引：1
韩占波 《邯郸职业技术学院学报》2001,14(3):42-44
创造是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造力的民族 ,难以屹立于世界民族之林。这就决定了以培养、发展人为核心的现代教育 ,教育活动 ,应以培养学生的创造力为根本任务 ,而创造力的核心就是创造性思维。因此 ,要培养学生的创造力 ,就必须发展他们的创造性思维。创造性思维是指人们把信息、知识加工整理成理想、行为、实现创造性成果的意识活动。创造性思维通常表现为不受传统观念的束缚 ,不囿于别人的见解和既定模式 ,能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系 ,乐于追根求源和检验论证 ,敢于大胆幻想… 相似文献
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鲁微微 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):12
创造性思维是"创新过程中的思维活动",即只要思维的结果具有创造性质,则它的思维(过程)就是创造性思维,创造性思维是一种有创见的思维,它不仅能揭露事物的本质及内在联系,还能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是人的智力水平高度发展的表现.学习是创造的基础,而创造则是学习的目的和教学的目的,应当是培养求知欲和创造才能.有一位科学家曾经这样说:"重要的不是获得知识,而是发展思维能力."对于学生来 相似文献
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方志平 《中学数学研究(江西师大)》2019,(3):28-31
联想是人们在认识事物的过程中,根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一相关事物的心理过程,是以已掌握的知识、方法为基础,有依据、有目的、有意识的思维活动,是创造性思维的基础,它是一种由此及彼的思维方式,是产生奇思妙想的源泉. 相似文献
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创造性思维是种有创见的思维．即通过思维不仅能揭示事物的本质．且能在此基础上提供新的。具有社会价值的产物,它是智力高度发展的表现。创造性思维活动是很复杂的．它的形式也是多种多样的．一般来说．是抽象思维、形象思维、灵感思维三种的基本形式综合成的特殊思维形式,具有创新性、突破性、开拓性等性质。 相似文献
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创造性思维是指有创见的思维活动,即通过思维不仅能揭露事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为:尽管各种思维特征对创造 相似文献
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创造性思维是人类的高级思维活动,是人们对事物之间的联系进行前所未有的思考并产生带有创见的思维.传统的教学方法束缚了学生主观能动性,抑制了学生创造性思维能力的发展,只有深度开发和训练,才会使学生潜藏的创造性思维得到培养.本文试图从中学生的思维特点出发,在理论与实践相结合的基础上,探索培养学生创造性思维能力的有效途径. 相似文献
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何克抗 《中国教育科学(中英文)》2019,(3):114-122
要想落实广大青少年核心素养的培育,需要解决两个根本性问题:一是培育的“途径”问题;二是培育的“关键”问题。第一个根本性问题的答案,显然就是要实施STEM的理念与模式。第二个根本性问题的答案,应当是如何落实创造性思维的培养。为了让青少年具有良好的创造性思维素养,必须从培育创造性思维的要素入手。关于创造性思维的片面乃至错误的认识,若不尽快予以批判及清除,将会成为广大青少年培养创造性思维的极大障碍。“横纵思维”是专门应对复杂问题的,与科学的发明和技术的创新有着很密切的关系,要先掌握“复杂性理论”才能理解“横纵思维”的内涵,所以在进行中小学生的创造性思维培养时,可先从其他五个更基本的要素入手。 相似文献
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创造性思维是艺术设计中处于核心地位的思维能力,它以发散性思维为主要特征,讲究科学理性和艺术感性的融合,并强调灵感和直觉的运用。在艺术设计教育中培养学生的创造性思维能力,要让学生突破思维定势,学会发散思维;了解创造性思维的过程,学会捕捉灵感,形成创意;要改进评价机制,营造富有竞争力的艺术设计教学氛围来激励和启发学生的创造能力。 相似文献
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张官妹 《湖南第一师范学报》2006,6(4):32-32,51
周敦颐说:“先觉觉后觉,暗者求于明而师道立矣。”在新时代新社会形势下,教师与学生的关系出现了新的变化,“师道”应怎么立呢?教师要清楚自己不再是一个绝对的“先觉”者,需要不断学习,需要“暗者求于明”。教师的教育应重在思维方式和学习方法的传授,让学生“自易其恶,自至其中而止矣”。教师更应做好“人师”。 相似文献
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张燕 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(6):87-89
在新时代背景下,装潢广告设计教学越来越重视创新性思维的培养。运用"大脑地图法"、"联想法"等手段,可以训练学生的创造性思维,锻炼学生的想象力和创新能力,激发学生的创作灵感,从而获得装潢广告设计的"设计眼"。再结合新奇的表现手法,定可以创作出有创意、有吸引力的装潢广告设计作品。 相似文献
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夏侠 《淮北职业技术学院学报》2012,(2):92-93
中国经济的长远发展需要大量的创新型人才,高校设计专业教学应顺应时代的发展以建立符合社会需求的人才培养模式,特别是要引导学生养成独立思考的习惯,加强创意思维训练及将原创设计转化为实际产品的能力的培养。 相似文献
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艺术设计是通过艺术造型元素的合理安排与组织来满足特定的功能需要和审美需要的一项审美创造活动。随着我国经济的高速发展,社会对艺术设计类专业人才创造性思维能力提出了更高的要求。然而,目前设计领域普遍存在着创造性思维能力偏弱的现象。如何培养设计人员的创造性思维能力,已成为业内外人士共同关注的话题。要解决这一问题,应该从掌握文化大系统、积累丰富设计理论和实践经验以及打破固定思维模式等方面着手。 相似文献
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遇艳 《黑龙江教育学院学报》2005,24(5):154-155
英语教学过程就是一个创造和创新的过程。教师要善于抓住学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点,在教学中善于启发、诱导,突出“新”字,以“新”来吸引学生,使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者,从而培养他们的创新能力。 相似文献
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何永超 《乌鲁木齐职业大学学报》2007,16(2):94-96
当今,虽然对于"创造教育"的研究早已成为不"时尚"的课题,人们对此也做过许多有关方面的探索研究,但倘若我们冷静反思当前高职高专学院美术学科手工课程教学的现状,便会发现其教学策略仍然停滞在长期以来一直沿用的在"继承"的基础上谈"设计"的模式上,仍存在着对"创造"内涵认识的浅表化及创造技术的单一化。我们只有以宏观的角度、全新的现代"创造学"科学理论重新审视与指导"创造教育,"把教育目标锁定在引导学生自主研究如何对传统项目进行全方位的"技术革新"上,把培养学生的开拓创新能力摆在第一位,才能真正从实质上实现拓宽学生的思路,全方位激发其创造灵感,使其思维更富有创见性。 相似文献
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逻辑学通识教育课程承担着培养大学生逻辑思维能力、批判性思维能力及创新性思维能力的重要责任.综观国内逻辑学通识课程现状,仍旧存在诸多问题亟待探讨并解决.逻辑学通识课程建设理应摒弃分歧统一理念,具有明确的教学目标和相对统一的教学内容,在此基础之上改进教学方法和考核方式,从而使得逻辑学在通识教育中发挥应有之作用. 相似文献