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一、仿写起步,激发兴趣仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生的写作兴趣,培养和提高学生的创造能力。1.仿片断(也称点仿)。即从局部上模仿范文作文。其内容包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但并不是课文中的每一个片断都可作为仿写训练的材料。这就需要教师精心分析范文,找准和把握仿写之“点”。如《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话,就是进行点仿训练的最佳片断。从结构形式上看,它是一个… 相似文献
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在仿写中培养和提高学生创造能力 总被引:1,自引:0,他引:1
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式 ,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写 ,能激发学生写作兴趣 ,提高写作能力 ,发展创造思维 ,培养和提高学生的创造能力。所谓仿写 ,即以所阅读的文章为例 ,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。换句话说 ,就是仿写课文的立意、构思、布局谋篇或观察方法、表现手法 ,在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用 ,达到以读促写 ,以写促读 ,读写结合之目的。仿写可分为仿篇和仿片断。仿篇 ,亦称全仿。这种方法是从整体上模仿… 相似文献
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张美满 《太原大学教育学院学报》2001,(1):55-56
引导学生片断练笔,是作文训练的一种方式。它不需要学生去谋划全篇文章的结构安排,也不需要开头、结尾、过渡等。它可以用一个小情节写一段话,但这一段话必须有中心,写具体,它可以写一处景色、一个场面、一个情节、一段对话或者一个人的外貌、行动、心理活动等。在阅读教学活动中,积极引导学生分析、揣磨一些精彩的片断,让学生在课内或课后进行创造性仿写,这种小作文训练,由于学用结合,学生写作兴趣很高。事实证明,片断练笔是作文教学中费时少、收效快、宜提倡的好方法。 相似文献
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篇章写作与片断写作相结合。教师可布置学生写一些写人、记事、状物等结构完整的记叙文和说明文外,还可布置他们写片断、写细节。如人物表情描写:“喜、怒、哀、乐”;动作细节描写:“跑、跳、走、坐”等。 创作与仿写相结合。写文章如同画画。画家以线条和色彩来表现形象,文章则是以文字和语言再现人或事物。我常常精选一些好文章读给学生听,一边读,一边评,强调好之所在,然后再用记录速度读些佳句要学生摘录下来。文中用得精妙的词还板书出来,要大家举一反三地造句。然后,再要学生仿写一篇。有一次,我读到一篇报上的文章,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
仿写是一种有利于小学生养成良好习作习惯的方法。仿写是三年级学生写作的起步,是培养学生写作兴趣的基石。仿写能够降低学生习作的难度,让学生由读发展到写,由不会写到会写,帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁,顺利地完成书本到生活的过渡。教师引导学生进行仿写,有利于学生的写作水平逐步提高。 相似文献
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张美满 《太原教育学院学报》2001,19(1):55-56
引导学生征断练笔,是作文训练的一种方式,它不需要学生去谋划全篇文章的结构安排,也不需要开头,结尾,过渡等,它可以用一个小怀节等一段话,但这一段话必须有中心,写具体,它可以写一处景色,一个场面,一个情节,一段对话或者一个人的外貌,行动,心理活动等,在阅读教学 ,积极引导学生分析,揣磨一些精彩的片断,让学生在课内或课后进行创造性仿写,这种小作文训练,由于学用结合,学生写作举,很高,事实证明,片断练笔是作文教学中费时少,收效快,宜提倡的好方法。 相似文献
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张华 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):9-9
仿写是小学习作学习的基本形式。仿写,对那些初学者而言,是一条从阅读到写作的良好途径;对于写作上存在一定困难的学生来说,是一条提高作文水平的捷径。那么,怎样才能指导学生进行有效仿写? 相似文献
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仿写能够降低学生习作的难度,让学生由读发展到写,由不会写到会写,帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁,顺利地完成书本到生活的过渡。仿写是学生写作的起步,是培养学生写作兴趣的基石。教师引导学生进行仿写,有利于学生的写作水平逐步提高。 相似文献
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模仿是人类的一种天性,是儿童最初获得知识的重要方法。在小学作文教学中,仿写能减缓学生学习写作的难度。通过,片段仿写、结构仿写、语言仿写,使学生从读到写,把自己身边的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,逐步学会写作,学会创新,提升作文水平。 相似文献
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仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生的写作兴趣,培养和提高学生的创造能力。 相似文献
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写作对大多数学生来说是一件令人犯愁的事情,尤其对小学生,究其原因是没有真正找到学习写作的好途径,随文仿写就是学生作文教学的新尝试,她注重从写作基础课——仿写做起,由浅入深,循序渐进,让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养,提升了能力,让学生在快乐中学习到了写作的方法,在仿写中体会到写作的快乐。 相似文献
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由“仿”到“创”是儿童学习写作的必要途径。但仿写要注意方法,否则仿不得法,贻误学生。“仿写”有以下三忌:一忌“庸俗”仿。学习课文后,教师让学生进行仿写的目的要明确,要引导学生“仿”中求“创”,忌“庸俗”地盲目地仿写,把形式主义的套作当成写作绝招。庸俗化的仿写不仅损伤原作的形象,而且影响学生的学习情绪,容易造成学生厌烦写作的心理障碍。二忌“指令”仿仿写要顾及儿童心理。倘若学生对范文毫无兴趣,“指令”强仿则会事倍而功半。学生学习文章后,如果有体会,产生了仿写的愿望,教师要抓住时机及时指导仿写,也可由学生自己选文,… 相似文献