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1.
杨华 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(Z1)
1 问题的提出 高师院校的培养目标主要是为社会培养和输送合格的中学教师。目前,多数师范院校对师范生教学能力的培养主要是通过开设教育学、心理学、专业教学法课和教育实习等进行的。在现存的教学培训系统中,对师范生的教学技能的培养存在严重的不足:主要表现在一般的教学理论和具体的教学理论学习的时间长,而师范生的实践练习机会较少;教师对教学理论的讲授代替师范生的教学技能的实践和体验,使师范生难以全面、深入地观察了解复杂的教学行为,师范生的教学能力未能与他们的学识水平同步增长。很难想象,仅通过4～6周教育实习就能使一个师范生完成由学生到合格中学教师的转变。 相似文献
2.
褚远辉 《伊犁师范学院学报》1996,(1)
教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分,是培养合格教师的一个重要途径.同时,教育实习也是师范生从学生到教师角色转变的时期.它是师范生把教师角色付诸实践的开始.在实习中,实习生开始体验到教师工作的酸、甜、苦、辣,培养了与学生的感情,提高了自己的教育教学能力.因此,搞好教育实习对巩固实习师范生的专业思想及使他们日后成为一位合格的人民教师都有重大的意义,而要搞好教育实习就不能不探讨师范生在实习过程中存在的问题,并通过发现问题,解决问题,从而达到提高实习效果的目的.笔者曾多次带队实习,在实习过程中发现,由于实习生刚接触教育实际,缺乏教育教学经验,在实习过程中容易产生以下几个方面的误区: 相似文献
3.
4.
孙卫国 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
一、问题的提出教育实习是师范教育的实践环节,是对师范生进行专业思想教育、锻炼和提高他们从事教育、教学工作能力的重要途径。高等师范院校(以下简称“高师”)承担着培养合格中等学校教师的重任,因此就要认真贯彻教育方针和理论联系实际的原则,切实加强教育实习,使师范生通过教育实习受到教育和教学工作的实际锻炼,为将来从事教师工作打下坚实基础。国家教委明确规定教育实习是高师教育的重要组成部分,是高师教学计划中一门 相似文献
5.
正教育实习是联系教育教学理论与实践的一个纽带,是师范生培养的一个重要环节,通过教育实习环节能够使师范生对教育教学的工作过程增强感性认识,培养和锻炼师范生综合运用所学的基础理论、技能和专业知识,为师范生毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时还可以检验师范院校的教学效果,为进一步提高教育教学质量,培养合格的师资积累经验。教育实习取得了骄人的成绩,但同时也存在不少问题。解决教育实习中存在的问题,对于促进师范生培养改革具有特别意义。 相似文献
6.
教育实习是师范院校教学计划的有机组成部分,是师范院校面向基础教育、加强理论联系实际的一个重要环节,也是对师范生进行职业训练、培养独立从事教育、教学能力的具体措施。通过教育实习,能使学生体会到教师工作的意义和作用,从而增强他们做一个合格人民教师的光荣感和责任感,进一步巩固专业思想。不少实习生在实习总结中写道:“实习使我体会到教师工作既辛苦又崇高。每当听到学生亲切呼我‘老师’时,我心里总会涌出一股热流。学生对老师的尊敬和热爱,使我更加坚定了做一个合格人民教师的信念。” 相似文献
7.
<正> 一、问题的提出教育实习是师范生走上教师岗位之前的职业培训。它是师范院校培养合格师资的重要环节,如同医科院校培养合格医务人员必须经过临床实习一样。但是长期以来,师范院校的教育实习没有相对稳定的实习场所,常常是临时联系,仓促安排,由此产生了不少问题。其一是无法对教育实习进行科学的管理。由于教育实习计划是师范院校制定的, 相似文献
8.
当前我国高师教育实践存在的问题及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业是一种实践性很强的职业,教育科学所揭示的教育规律、总结出的教育教学方法只有经过师范生的教育实践,才能转变为他们从事教育工作的实际能力。因此,教育实践是高等师范教育贯彻理论联系实际、实现培养目标的不可缺少的教学环节。目前,我国高等师范教育实践在一定程度上存在着过程肤浅,流于形式的弊端。高等师范院校作为培养未来中小学教师的摇篮,只有转变教育实践观念、增加实习机会、加强实习指导教师的培养,才能培养出能适应社会需求的合格教师。 相似文献
9.
具备良好的课程理解能力是师范生专业发展的基础,也是其今后从事教育教学工作的关键能力之一.师范生课程理解能力内在地包含理解课程内涵的能力、理解学科的能力、理解课程文本的能力、理解课程实践活动主体的能力四个方面.师范生课程理解能力的培养具有重要的价值:凸显与提升师范生的专业品性,帮助师范生形成科学的课程观,塑造师范生的课程思维以提升课程实践能力,促进师范生对课程行动的积极反思.促进师范生课程理解能力生成的可能路径有:优化专业理论课程设置,夯实师范生课程理论基础;强化专业实践教学,在实践中提升师范生课程理解能力;创设学校课程文化,增进师范院校对师范生课程理解能力培养的关注度. 相似文献
10.
《福建师大福清分校学报》1992,(1)
教育实习是师范生走向工作岗位之前不可缺少的“实战演习”,它可以检验师范院校所培养出来的学生是否合格,能否运用自己所学过的文化科学知识、独立开展教学工作、班主任工作和组织管理等工作的实践能力和思想理论水平。因此,教育实习对于整个师范教育这个大系统来说,它是其中一个不可少的子系统工程。这个工程不是靠某个指导教师、某个部门所能单独做好,它必须由师范院校、教育实习学校以及实习学生及其带队老师、指导教师等多方面的共同努力才能做好的。可是有些师生对教育实习的重要地位和充分发挥多方面的积极作用的必要性却认识不足,以为教育实习是轻而易举的事,不必花费那么多的时间和精力 相似文献
11.
王荔俪 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(3)
教育实习,就是根据教学目的和师范教育任务的要求,在教师的指导帮助下,学生亲自观察、参与教育工作,以提高教学、管理工作的能力所进行的一种教育实践活动。简而言之,教育实习就是为培养师范生形成独立工作能力所进行的一种教育实践活动。它是提高教育质量、培养合格师资的重要保证。下面就师范院校的教师如何引导学生做好实习工作,如何做好实习生的引路人,谈谈自己的看法。一、辅导教师的素质要求1．具有良好的道德修养实习带队教师,又称辅导教师,他们必须具有良好的道德修养,有事业心和责任心,能为人师表。我们的实习生不仅是… 相似文献
12.
徐鹤鸣 《湖州师范学院学报》1992,(5)
师范院校的教育实习工作,是师范院校整个教学环节的重要一环.作为教育实习基地,校,有责任用规范化的管理促进实习工作的规范化,从而让师范生在初试锋芒的实习阶段学把他们在课堂上学到的书本知识投入实践,在实践中锻炼能力,端正认识,启迪思索,以便在再回到课堂学习的时候,能更上一个台阶,进而有可能在正式参加教育工作后较快地适应工作环境,较快地成长为一名合格的人民教师. 相似文献
13.
师范教育实习案例训练七步法 总被引：1，自引：0，他引：1
魏兴 《陕西广播电视大学学报》2000,(2)
根据电大两年制普专师范专业教学计划 ,明确培养合格初中教师这一目标 ,为达到知识和能力并重 ,尤其是提高师范生教育教学素质 ,我结合学校过去的实习办法和平时开展的“三课”(早读、午写、晚讲 )实践活动等 ,提出一套贯穿学生两年始终的师范教育实习模式———“教学案例训练”七步法 ,它是把教师技能的训练贯穿于师范生在校的全部过程 ,把教育教学理论技能课尽量提前 ,重点在于培养学生专业素养 ,尽快缩短学生到教师的距离 ,提高师范教育实习的功效。 一、指导思想 面向全体学生 ,实施师范生专业技能训练 ,充分发挥学生参与课堂教… 相似文献
14.
一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价,对师范院校培养高素质的教师有何建议?这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师"关于师范生素质现状"的调查表明:中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势;而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养,师范院校要增加学生下基层,到教学一线实习的机会,同时要注重对学生实习过程的监管,提高学生实习的质量;师范院校要注重师范生职业道德修养的培养,特别是对未来教师敬业精神的培养。 相似文献
15.
教育实习旨在使学生通过在实习实践中运用所学理论知识,提升其教学技能技巧.要实现此目标,必须对现有教育实习制度作出适当调整.师范院校教育实习制度的改革应借鉴国际先进经验,并根据我国的实际,做到形式多样、内容丰富和时间适宜,以提高实践能力,缩短师范生向合格教师转化的时间. 相似文献
16.
实践能力偏低,已成为地方师范院校教师教育人才培养的明显弱项,增强师范生的教学实践能力,是提高地方师范院校教学质量的关键环节.培养师范生的教学实践能力,要求地方师范院校基于现代教育理论构建教师教育全程教学实践体系,通过全程化、系统化、多样化的操作方式,培养学生的教学实践智慧,强化学生的教学实践能力. 相似文献
17.
房艳梅 《安阳师范学院学报》2021,(2):129-132
毕业论文和教育实习是师范院校培养师范生的创新能力与实践能力的两个重要环节,在“金课”建设背景下,毕业论文与教育实习一体化实施有利于提升实践课程质量,有效培养师范生的实践能力与创新能力。毕业论文与教育实习一体化的有效实施,需要修订人才培养方案,进行科学合理的一体化设计;建立实践教学基地,搭建一体化实践教学平台;制定科学工作方案,规范一体化实施程序;建立实践教学制度,加强一体化过程管理;加强指导教师队伍建设,保障一体化实施质量。 相似文献
18.
《西北成人教育学报》2019,(2)
师范生教学实践能力水平是我国师范教育质量的重要保证,也是影响师范生顺利从准教师向一名合格教师过渡的关键因素。主要采用访谈法,在X大学师范生参加实习的两所学校,分别为S中学和J中学随机抽取9名实习生及5名实习指导教师,就师范生教学实践能力培养问题进行了深入调研。根据调研结果,基于当前师范学校在师范生教学实践能力培养中存在的问题,提出五点建议:师范学校应加强对师范生教学实践能力培养的重视;逐步完善师范生教学实践能力的培养体制;探索多样化的教学实践能力培养路径;切实提高高校教师的教育教学水平;全面实施师范生教育技能训练计划。 相似文献
19.
《赣南师范学院学报》1986,(2)
<正> 师范院校是以培养教师为目的的。为了培养合格的教师,搞好教育实习是重要的一环。教育实习在新的历史条件下应是师范院校的学生从事一种创造性活动的尝试过程:应用所学的教育科学理论指导自己的实习,让学生掌握自己所教的内容、开发学生的智力、培养学生的能力,在教育科学理论的指导下学做培养学生的学习兴趣和引导学生的思想向健康方向发展的工作,以获得对从事符合当代形势的教育的初步认识和发现问题,获得教育专业的初步能 相似文献
20.
教师教育传统是师范院校在长期的教师培养工作中所形成的优秀文化成果,正是在教师教育传统的陶冶和教育下,师范生形成初步的教师专业素养.随着师范院校的综合化发展,教师教育传统受到极大冲击,师范生的职业理想道德教育、专业技能训练以及实习见习等实践活动都有所欠缺.教师教育从专业地位、师资队伍建设到经费投入等各方面资源也有所削弱.要转变教师教育困境,切实提高基础教育师资培养质量,必须更新办学理念,提高师范生专业素养,重构教师教育传统. 相似文献