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大连市（以下简称我市）现有义务教育阶段中小学1006所,在校生49万人。1995年,我市在辽宁省率先实现了“普九”。1996年,我市在认真分析“普九”发展趋势的基础上,借鉴国内外教育改革和发展经验,适时提出在全市推进以办学设施标准化、干部教师队伍交流制度化、学校管理规范化为主要内容的义务教育区域均衡发展的工作思路,加快实现“人人受公平教育”的目标。 相似文献
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缩小城乡教育差距,推进义务教育均衡发展,不仅能满足广大群众及其子女享有接受良好教育的机会,实现教育公平、公正,也有利于巩固和提高“双高普九”成果,加快推进“教育强县”创建工作.本文结合我市的实际情况,就如何提高农村学校教育教学质量,缩小城乡办学差距,推进县域内义务教育均衡发展谈谈看法. 相似文献
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“普实”，顾名思义，即普及中小学实验教学。其宗旨是改善学校办学条件，普及学校实验教学，丰富学校教育内容。培养学生实践创新能力，促进学生德、智、体全面发展。“普实”与“普九”是两个不同的概念。“普九”是普及九年制义务教育，它是让所有适龄儿童都进入学校接受九年制义务教育。实验教学是学校教育教学的重要组成部分。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》要求:“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性任务。” 广州市于1990年普及了九年制义务教育(以下简称“普九”),随后,基本扫除青壮年文盲的工作也通过了省的验收,基本实现了“两基”。在“普九”实施过程中,我们提出“数量与质量并重”的方针。“普九”完成后,随着普及率的全面提高,数量与质量的矛盾就上升到主要地位,突出表现在:尽管义务教育阶段的学业水平和整体素质逐年稳步提高,但学校是在应试教育模式中运行,学生全面发展有缺陷;学校之间办学水平悬殊;学生之间,尤其是初中阶段学生之间素质水平差距大;中下生比例偏高。客观存在的教育状况不能适应社会发展的要求和学生自身发展的需要,尤其是初中阶段,是人的身体、思想、知识、心理迅速发展的时期,又是义务教育的出口,基础教育承上启下的阶段,初中教育质量的高低关系国民素质的高低。因此我们把大面积推进素质教育,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量和办学效益作为“普九”巩固提高的中心工作,其中,建立义务教育质量监测系统是重要组成部分。 相似文献
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本市农村地区1990年又有48个乡镇达到了规定的“普九”标准。至此,“七五”期间,我市共有116个乡镇普及了九年制义务教育,占全市乡镇总数的一半以上。在这项工作中,各区县积极宣传《义务教育法》,把实施九年制义务教育作为系统工程抓细、抓实。从本地区实际出发,讲效益,上质量,办出了特色。 相似文献
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我市全面推进薄弱学校改造工作是从1994年经国家“普九”验收合格后开始的。几年来。我们以巩固提高“普九”成果和水平为重点,以改造薄弱学校为突破口,努力提高义务教育阶段的整体办学水平和效益,有力地促进了素质教育的全面实施。我市薄弱学校改造工作概括起来突出了三个特点。 相似文献
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实现“两基”落实“两全”是提高全民族素质的奠基工程。近年来,在灵武市委、市政府的高度重视下,我市积极落实教育优先发展地位,加大教育投入,大力改善对办学条件,不断提高办学效益,逐步形成了以基础教育为龙头,成人教育、职业教育、民族教育．特殊教育协调发展,教育功能齐全,管理规范的教育体系。１９９８年,我市将实现普及九年义务教育。为此,我市要进一步以“普九”验收为契机,狠抓各项工作,有效地推进灵武教育事业全面发展。一、抓住“普九”机遇,提高办学效益“普九”为我市教育事业全面发展提供了前所未有的机遇,我们… 相似文献
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一、四川省农村基础教育的基本面发生了根本变化
1．九年制义务教育得到进一步普及、巩固和提高
我省“普九”、“两基”攻坚工作受到了国务院及教育部等三部委的充分肯定和表彰．取得了突出的成绩。2007年继续打好“两基”攻坚战．完成了民族地区九个县的“普九”任务,民族地区“普九”县已达到46个,仅有5个县还未实现普九。组织开展了“义务教育示范县”评估验收工作,充分发挥示范县的辐射作用。加强了对县政府教育工作的督导评估．2007年完成了35个县的政府教育工作督导与评估．强化了以县为主的义务教育管理责任。 相似文献
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一、四川省农村基础教育的基本面发生了根本变化
1．九年制义务教育得到进一步普及、巩固和提高
我省“普九”、“两基”攻坚工作受到了国务院及教育部等三部委的充分肯定和表彰．取得了突出的成绩。2007年继续打好“两基”攻坚战．完成了民族地区九个县的“普九”任务,民族地区“普九”县已达到46个,仅有5个县还未实现普九。组织开展了“义务教育示范县”评估验收工作,充分发挥示范县的辐射作用。加强了对县政府教育工作的督导评估．2007年完成了35个县的政府教育工作督导与评估．强化了以县为主的义务教育管理责任。 相似文献
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欠发达地区农村基础教育状况的调查报告--丽水市部分乡(镇)学校实行"撤、扩、并"后教育状况调研 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代末以来,我省为提高教学质量,对农村中小学实行了“撤、扩、并”工作,这是政府调整学校布局、优化办学资源、提高教学质量的重要举措。通过调研,农村中小学“撤、扩、并”后,学校在规模办学、提高教育教学质量和学校管理水平上都取得了较大的成绩,可是,也给欠发达地区九年制“普及”教育带来一系列的困难与问题。为更好地实现“普及”与“提高”的协调发展,笔者对欠发达地区基础教育现状进行了调研与分析,提出了意见与建议。 相似文献
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因普及九年义务教育而致欠债,因拖欠时间较长而引发多方矛盾并影响到学校正常教育秩序,重庆市的“水土镇现象”折射出我国农村地区“普九”进程中的投资问题和教育均衡难题。以前,我国农村义务教育投资责任主要在于财力薄弱的县、乡镇一级政府,这在一定程度上导致“水土镇现象”具有一定的普遍性。重庆市明确认定县级以上的各级政府是义务教育投资主体和巨额“普九”债务主体,并通过建立高效率的分担机制和清偿策略,彻底化解了“普九”债务,重庆市清偿“普九”欠债的经验为全国的清偿工作提供了示范。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2004,(7):1-1
提高普及九年义务教育的水平和质量,是经济社会发展的必然要求。截至2003年底,全省已有110个县(市、区)实现“普九”,人口覆盖率达到93.7%。未“普九”的9个县明确承诺,将在2005年前完成“普九”攻坚任务。全省全面实现“普九”指日可待,但这仅是教育发展中的一个基本要求,现在面临的问题是如何切实提高“普九”的质量。切实提高“普九”质量,首先要全面实施好“义务教育水平提升工程”。“义务教育水平提升工程”是2003年启动的“教育发展创新五项工程”之一,其目标是:占全省人口58%左右,已实现“两基”的农村地区,到2007年办学条件全部达… 相似文献
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农村义务教育普九债务是指各地以县为单位推进九年制义务教育工作,直至通过省级普九验收合格期间发生的债务。农村义务教育债务在我国普遍存在,中西部贫困地区更为严重。这些本应是政府偿还的债务却由学校来承担,严重影响到学校的发展。本文建议从加大中央及省级政府对农村义务教育的财政投入力度,由地方政府组织偿还普九债务,加强对普九债务的审计监督和管理三个方面着手,逐步解决普九债务,为农村义务教育的健康发展奠定良好的基础。 相似文献
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实现“双高普九”是推进教育改革与发展的需要,是巩固、加强、提高九年义务教育,全面实施素质教育的需要,也是构建特色学校、促进学校办学水平全面提升的需要。本文旨在总结牡丹江市清福小学实现“双高普九”目标及构建艺体互动教育特色工作的经验。 相似文献
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提高九年制义务教育质量是巩固和发展普及九年制义务教育成果的关键。“七五”期间,在党和政府的领导下,在广大人民群众的支持下,我市“普九”取得了巨大成果。“八五”期间,只有不断提高教育质量,让人民群众看到学生基本素质越来越高,我们才能进一步取得人民群众更有力的支持,从而巩固“普九”的成果,并使之发展。 相似文献