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广西师院史地系七四级师生理论小组 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1975,(8)
毛主席指出:“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。要使全国知道。”遵照毛主席的这一重要指示,研究苏联教育领域资本主义复辟的历史教训,对于我们学懂弄通无产阶级专政的理论,坚持进行无产阶级教育革命,有着重要的现实意义。 相似文献
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无产阶级专政学说是马克思主义的精髓。伟大领袖毛主席最近指示我们:列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。要使全国知道。苏联从第一个无产阶级专政的社会主义国家演变为大资产阶级专政、法西斯专政的社会帝国主义这一事实,为我们提供了反面经验。研究苏修叛徒集团是怎样背叛 相似文献
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《比较教育研究》1976,(8)
伟大领袖毛主席指出:“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。要使全国知道。”列宁反复地强调必须对资产阶级实行全面的专政,非常重视教育在无产阶级专政中的作用,为了巩固和加强无产阶级专政,防止资本主义复辟,亲自制定了教育革命的纲领,指出必项“把1917年十月革命时开始的事业进行到底,把学校由资产阶级的阶级统治工具变为摧毁这种统治和完全消灭社会阶级划分的工具。学校应当成为无产阶级专政的工具”。赫鲁晓夫、勃列日涅夫叛徒集团上台后,彻底背叛了列宁主义,背叛了无产阶级专政,全面复辟资本主义,把苏联第一个社会主义国家变成了社会帝国主义国家。为了适 相似文献
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刘越英 《呼伦贝尔学院学报》2006,14(5):17-20
战后初期苏联对日政策问题,是重新构筑战后远东政治格局的重要事件之一。苏联要求扩大在占领和管理日本方面的作用,力阻美国在日本垄断地位的形成。随着苏美矛盾在冷战后的不断加剧,苏联抵制和最终拒绝在美国主导下的对日和约上鉴字,搞清楚这一问题,对于理解远东政治格局在冷战背景下的演变及冷战向全球化方向发展,具有重大历史意义。 相似文献
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什么是社会主义?怎样建设社会主义?这是一个亟待解决的现实问题.《邓小平文选》第3卷有20多处谈到这个问题.邓小平同志认为,这个问题并没有完全搞清楚,认识“不是完全清醒的”.“我们的经验教训有许多条,最重要的一条,就是要搞清楚这个问题.”邓小平同志还以他一贯的世界眼光一针见血地指出:“社会主义是什么样子,苏联搞了很多年,也并没有完全搞清楚.”在十三大前夕,小平同志曾明确提出这样的要求:“十三大报告要在理论上阐述什么是社会主义,讲清楚我们的改革是不是社会主义.”可见,如同毛泽东同志当年把搞清楚“谁是我们的敌人,谁是我们的朋友”作为“中国革命的首要问题”一样,邓小平同志是把搞清楚什么是社会主义,怎样建设社会主义,作为社会主义建设时期进行改革开放的第二次革命的首要问题来对待的. 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1975,(4)
毛主席指出：“列宁为什么说对资产阶级专政，这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚，就会变修正主义。要使全国知道。”我们体会到，只有搞清楚对资产阶级专政的问题，才能明确认识，无产阶级教育革命的根本任务，就是要把学校办成无产阶级专政的工具，为反修防修，巩固无产阶级专政，培养千百万无产阶级革命事业的接班人。 相似文献
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安东·谢妙诺维奇·马卡连柯是苏联现代卓越的教育家,他总结了一生的教育实践,创立了较为完整的教育体系。其中,家庭教育问题也是其教育思想中的重要组成部分,他对家庭教育的方法作了精辟的论述。他从苏联当时的家庭教育现状出发,反对独生子女制度,这有其片面性。但是,他关于家庭教育的一些方法对于我国当今的独生子女教育也有其借鉴之处。一、独生子女教育在苏联教育现象中的特殊性由于苏联处于高纬度地带,天气寒冷,从而影响了人们生育的数量,从苏联地广人稀的 相似文献
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要掌握有中国特色的社会主义理论，一个重要的问题就是需要弄清楚什么是马克思主义。可是正如邓小平指出的：“社会主义是什么，马克思主义是什么，过去我们并没有完全搞清楚。”①他在1989年会见苏联领导人时指出：“马克思去世以后一百多年，究竟发生了什么变化，在变化的条件下，如何认识和发展马克思主义，没有搞清楚。”②针对这种情况，邓小平在创立有中国特色社会主义理论体系的过程中，对马克思主义作了许多论述，形成了系统的马克思主义观。学习与研究邓小平的马克思主义现，有助于我们在新的历史条件下正确理解马克思主义，从而更… 相似文献
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《湖南教育》1975,(3)
无产阶级专政理论是搞好教育革命的行动指南罗文斌(校革委副主任):“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。要使全国知道。”毛主席最近关于理论问题的重要指示,坚持和发展了马列主义关于无产阶级专政的学说,极其深刻地阐明了学好无产阶级专政理论的极端重要性。无产阶级专政的理论,是整个阶级斗争,特别是一个多世纪来无产阶级革命斗争丰富经验的科学总结,是马克思主义的精髓。它深刻地揭示了社会主义革命时期阶级斗争的规律和特点,揭示了无产阶级专政的必要性、无产阶级专政的性质和任务。不仅是指引我们进行社会主义革命和社会主义建设的光辉灯塔,也是我们深入开展教育革命的行动指南。教育是上层建筑的一个重要 相似文献
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潘亮 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(5)
学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，最重要的就是搞清楚什么是社会主义。过去苏联的模式成为判别是否坚持社会主义的唯一标准。邓小平同志第一次比较系统地初步回答了中国这样经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义等一系列基本问题。邓小平同志思考和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义的最重要成果，就是对社会主义进行了科学的概括，提出了“社会主义本质”的论断。 相似文献
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苏联学校的思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
对全体苏联人民尤其是青年一代进行共产主义思想教育,是苏联意识形态工作的中心环节。十月革命胜利七十年来,苏联学校积累了丰富的思想教育经验,基本上形成了一个共产主义思想教育体系。应该说,苏联社会政治稳定用经济发展及科学技术的飞速进步,是与苏联学校一贯坚持共产主义思想教育分不开的。 一、共产主义思想教育是苏联学校的基本任务 相似文献
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正校长是学校教育的践行者。糊涂的校长办糊涂的教育,自觉的校长办自觉的教育。所谓"自觉",包括了校长对文化的自觉、对教育的自觉,还有他对自身使命和责任的自觉。我非常欣赏这样一个观点:校长首先要搞清楚"教育是什么""教育为什么"以及"教育的使命在哪里"等问题。 相似文献
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政府对高等教育宏观调控的理论与实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究转型问题 ,首先要搞清楚政府应当如何管理高等教育以及目前政府对高等教育的管理状况。而整个问题的逻辑起点是政府为什么要管理高等教育。基于上述认识 ,本文分析了教育产品的性质和教育公平等问题 ,初步明确了政府管理高等教育的目的 ,进而界定出高等教育中政府和市场的关系。 相似文献
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巴班斯基是苏联教育科学博士,苏联教育科学院院士、副院长,是当代苏联教育理论界权威。学校教育工作中学生学业成绩不良是世界各国普遍存在的问题。六十年代初,苏联罗斯托夫省中小学有3,890名教师的班级消灭了留级现象,全省留级生比例也下降到3.8%(低于全国平均水平)。为了全面推广该省教师的先进经验,苏联教育科学院协同俄罗斯联邦教育部学校科研所罗斯托夫实验室研究人员在该省中心市的两所中学开展了教育实验研究。首先总结经验,制订出一 相似文献
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《比较教育研究》1975,(7)
伟大領袖毛主席在理論問题的重要指示中指出:“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。”列宁在谈到无产阶級专政时明确指出,“学校应当成为无产阶级专政的工具”。这是无产阶級对資产阶級实行全面专政的一个重要方面,也是馬克思主义教育理論的精髓和无产阶級教育革命的綱領。苏修叛徒集团彻底背叛了无产阶級专政,全面复辟資本主义,把教育变成了加强官僚垄断資产阶級专政,推行社会帝国主义和社会法西斯主义的工具。苏修利用教育复辟資本主义,維护資产阶級专政的罪恶事实,是值得我們注意的一份反面教材。对它进行揭露和批判,有助于我們搞清楚列宁为什么說对資产阶級专政的問題。 相似文献