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编者按：自本刊第一期发表黄锐辉同志《评优课应当注意的几个问题》一文后,我们陆续收到了一些有关体育评优课,公开课的讨论稿件。许多来自中小学体育教学第一线的教师认为,评优课,公开课本是件好事,可以给中青年教师创造更多的锻炼机会,提供更多的互相学习环境,对... 相似文献
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<正>评优课的特点是教材临时通知,备课时间一般在1～2个小时之内且借班上课,教师不熟悉上课对象;同时,班级对所抽到的教材可能不熟悉,或者对执教教材一无所知。这几个特点是各种评优评先课的共性。针对这类课,作为执教者在教学手段的选择和运用上要注意哪些问题?应该如何选择教学手段?对于这些问题,结合自己不久前参加的全市"三坛"评比(在这次评比中,不巧的是笔者刚好抽到主办方安排的排球正面屈体扣球内容,该内容恰好与上述的评优课的各项条件吻合)的情况和经验教训,笔者认为,在教学 相似文献
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在《体育与健康》课程改革过程中，公开课作为一种不可或缺的教学交流形式受到体育教育界人士的关注，教研探讨活动需要公开课，课题研究成果展示需要公开课，教师学习先进理念需要公开课……但在公开课如此盛行之时，我们的体育教师却对什么是真正的体育课，该如何去上体育课产生了困惑。而观摩课目前被认为是一种“示范型”的公开课，其课堂教学表现更为艺术性，更难让大部分体育教师所接受。 相似文献
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<正> 《中国学校体育》94年第一期“教学门诊”栏目刊载了章文同志关于如何编写体育课教案的问题征答,这个问题提得很有实际意义。 上课写教案是对教师的基本要求,天经地义。问题是写什么,如何写。如章文同志所说,公开课、评优课等活动中所见到的教案“的确很清楚、很详细、很正规”,笔者曾观摩 相似文献
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课改以来各种体育优质课、评优课、公开课、基本功比赛实践课部分等种类繁多，如何正确地评价一堂体育课，如何认定一节课的好与坏、优与劣、成与败呢？本人根据多年的实践教学认为，好课应以“效”为准。效率是上好一堂体育课的最根本的标准，提高课堂实效是我们上好体育课的最根本的出发点，应贯穿一堂好课的始终。 相似文献
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问:考评时语文学科老师是10分,体育学科只有7分。学校不给体育学科的老师评先评优,我们被看成小三门、副科。体育学科为什么不受别人的重视,怎么才能受到别人的重视呢? 相似文献
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公开课的示范展示、切磋交流、借鉴提高等功能与价值是毫无疑义的，笔者作为一名普通的体育教师，从观摩公开课和自己上公开课的过程中，深切体会到了公开课的功能与价值。可是，最近一年里，笔者在与同行的交流以及自身的体验中发现，体育公开课每每遭到冷遇，应该引起反思。 相似文献
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<正>目前我们的体育课堂教学评价往往是统一的标准,在评的过程中,常出现以评价指标来要求课堂和教师的现象,这给上课的教师带来很大的压力,有的教师是采用多次"排演",把公开课、评优课上成了机械的表演课,很多时候听课教师还没明白过来,学生们却已经心领神会了。而更多的教师是在评优课、公开课等教学活 相似文献
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中小学体育教学公开课（以下简称公开课），是教学研究课、教学评优课以及各类教学研讨会现场课等课型的总称。按公开课的原本内含，应是一种有准备的课题研究教学课或是展示某课题研究成果的教学课。前者研究的方面可是单一的，也可是多元的，后者则是一种或多种成果的充分展示。那么，无论是前者还是后者，都应是教师本人在教学研究中的一种劳动付出后收获展示或探索的思路。它最终还是应纳人教学课的范畴，这是我们应该首先肯定的对公开课性质最根本认识。从各种公开课的一出现，就充分显示了它的优势，产生了较强的吸引力。它能在一集中… 相似文献
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<正> 《中国学校体育》1995年第4期陈伯龙同志的《公开课的作用应当肯定》一文中谈到一些教师对公开课的看法,实际上是一个比较普遍的问题,笔者也经常听到这样的议论。这就提醒我们深思一个问题:应当用怎样的目光去看待公开课?如何向公开课学习? 笔者非常同意作者的观点,作为公开课,让人看、让人学、让人研讨、给人以启迪,当然要比平时更认真周密,这无可厚非。公开课之后并不是要求每位教师的日常课都象公开课那样,而是让人受到启发,树立学习的榜样,并力争向高质量方向发展。 相似文献
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现在大家都形成了一种共识：如果在公开课上获奖或得到有关领导和专家的好评,那么你在校内、区内或市内的形象和地位就会立即提升,不管你平时上课如何,只要这一炮打响,便是一切。所以现在的公开课都成了许多体育教师急于评优和上职称的最直接的跳板。急功近利地上课,没有了平时的钻研学习和独立思考,只为突击表演展示。而获奖归来,课堂教学依旧又走回了老路。 相似文献
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<正> 近几年来的体育教学评优活动,一般都是以单一的体育公开课为主要形式。这虽有积极的一面,但也难免出现体育课临时“优化”、平时“简化”现象,不利于评优活动的健康发展,也影响了体育教学整体水平的提高。对此,我们南通市区在1991年下半年举行的体育教学评优活动中,采用切合实际的综合评价,收到了比较好 相似文献
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本文通过对体育评优课和常态课的分析比较，描述了体育评优课和常态课的优点和存在的问题，阐述了评优课源于常态，高于常态，服务于常态的观点，并对如何上好常态课提出了自己的观点和看法。 相似文献
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90后已经成为大学生的主体,面对新的教育对象,如何教育和引导同学们成长成才是所有学生工作者面临的新的挑战,对学生综合素质的评价与考评工作也发生了新的变化.本文提出了一种精细化的大学生综合素质测评体系,采取过程考核的方法,将考核项分为加分项、达标项和否决项三种类型,经过一年的试用,收到了良好的效果,为评优评先和评选奖助学金提供了依据. 相似文献
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对体育教师素质的思考 总被引：17，自引：1，他引：16
楼丽琴 《武汉体育学院学报》2000,34(2):50-51
在应试教育影响下,把升学率作为评价办学质量和衡量教学质量的唯一标准。在体育教育方面,把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准。而且,还与体育教师职称评聘、工资晋级、评优评先相挂勾。因此,学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的作 相似文献
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“计算机通信网”是通信工程、电子信息工程、网络工程等信息类本科专业的重要专业核心课程之一，具有理论性强，知识点多，内容抽象，理论联系实践等特点。本文围绕教学质量工程---优质公开课的建设要求与标准，对课程教学进行改革，引入慕课与微课程理念与手段对理论教学和实验教学进行改革实践，取得较好的教学效果。 相似文献
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湖北省一名普通的农村中学体育教师：
《体育教学》编辑部的老师：您们好!我是一名农村体育教师，十几年在基层认真努力地工作，取得了一些成绩，应该说人生正值盛年，可现实却让我觉得很尴尬：专业能力提高缓慢，新的课改理论、方法难以把握，特别是因缺少论文，在评优、评先、职称晋升方面处于劣势，常常感到非常苦恼、悲观。因此向一直钟爱的《体育教学》诉说，请编辑老师支招，使我在业务能力方面能有所提高，工作生活环境也能得到改观。谢谢! 相似文献