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《海南广播电视大学学报》2017,(3):118-121
在信息化教学大背景下,世界各国纷纷将教育信息化纳入国家发展战略。高职教学的个性化发展是高职院校的核心竞争力。根据目前国内外高校信息化教学现状,通过更新教师观念、整合信息技术与课程和支持移动学习等方式,在信息化环境下促进高职教学个性化发展。 相似文献
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高职院校应以学生为中心,通过大数据、学习分析等技术创建情境化、智能化、数字化的课堂学习环境,推进“云教育”,拓展教育新空间,满足学生的个性化学习需求。智慧化转型是高职教育办学空间拓展的需要,是高职课程建设理论创新的需要,是构建开放共享的新型高职课程的需要“。在线云教育”视域下高职课程智慧化重构路径主要包括从“资源化”到“智慧化”“、分化+细化”、“类型化+一体化”。 相似文献
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在线开放课程是将信息技术与课程教学相结合的全新尝试，颠覆了传统教育结构与模式，是课程教学改革的“冲锋号”。对吉林省10所高职院校学银在线平台课程数据及教师、学生开展调研和访谈后发现，吉林省高职院校在线开放课程存在课程建设数量不足、课程类型失衡、课程互动不足等问题。文章结合产业需求和职业教育实践性特点进行在线开放课程设计并建立完善的评价指标体系，推动信息技术与课程教学深度融合。旨在为吉林省高职院校在线开放课程相关政策的制定、课程开发设计与应用评价提供一定的参考。 相似文献
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在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索中学信息技术课程的教学改革,对于普及信息技术教育,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。在实践中通过设计与开发专题学习网站进行信息技术教学,能够解决信息技术课程教学中存在的一些突出问题,调动了学生学习的积极性,有效地提高了信息技术课程的教学质量。 相似文献
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在当今高职院校一般以学科教学为主,以就业为指导方向的大环境下,如何进行教育信息技术教学改革,适应社会需求,提升高职师范生教育信息技术综合素养?本文从高职师范生教育信息技术课程教学现状分析痛点,提出教育信息技术教学改革对策与建议,以期培养出具备技术创新能力和较强实践操作技能的高职师范生,不断适应我国当前中小学教师信息技术的需要、国家教育改革的需要。 相似文献
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提升人才培养质量,促进学生全面发展,是高职教育的根本任务.学习干预是促进个性发展、优化学习过程、提高学习效果的重要手段.从新时期教育理念引领高职教育发展、实践国家政策指导下的高职教育改革、助力学生核心素养提升、实现规模化与个性化共同发展等方面考察发现,学习干预对于提高高职教育质量具有积极作用.高职学习干预应以比格斯3P教学模型为基础,构建全过程、全要素协调促进的干预机制,发挥教师主导作用、增强导学助学能力,重视数据应用、保障个性化服务水平,开展广泛合作,通过提高信息技术应用能力,促进学习干预水平不断提升. 相似文献
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智慧教育是信息化教育应用的一个新范式,学习分析技术也必将在智慧教育发展中随着大数据应用产生不可预估的价值。通过分析行为序列这一主流的学习分析技术,结合聚类分析、相关分析对高职学生在线学习课程行为序列和参与模式进行了实证探索,得出在线学习行为序列频次和与成绩显著相关的行为序列,参与模式划分为低投入型、浅层次投入型、目标投入型和深层次参与型四类。最后对在线课程教与学过程、有效的行为序列、学生的最佳参与模式和在线课程设计进行讨论总结,以期对高职院校学生在线学习的分析、评估、改进提供参考和借鉴。 相似文献
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以大数据、人工智能为核心的数智信息技术不断助推中国高职教育创新变革的高质量发展。运用经验总结法,借助CiteSpace对2014～2022年CNKI学术期刊有关“数智信息技术+高职教育”的文献可视化计量分析发现：数智信息技术应用于高职教育的研究逐年升温,总体可分为“相遇探索”(2014～2016年)、“全面结合”(2017～2019年)、“精准推进”(2020～2022年)三个阶段;研究主题呈现多元,由高职教育边缘性的琐碎问题研究转向高职教育本体的全方位研究,所涉领域日趋全面,不断聚焦教学改革、人才培养、产教融合、创新创业教育、思想政治教育、教育管理、智慧校园七个重点领域、关键环节;在数智信息技术不断融汇的背景下,高职教育专业调整、个性化动态课程模块创新、线上线下嵌合的实训平台优化、数文明建设等方面有待进一步研究和建设。 相似文献
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龚晓利 《四川职业技术学院学报》2021,(1)
"云物大智"时代,高速发展的大数据信息技术与各行各业深度融合,会计的外部生存环境发生巨变,会计改革创新势在必行。如何将大数据信息技术融入专业教学成为高职院校会计专业"三教改革"的重难点。以大数据战略为背景,文章从课程体系建设、产教融合构建、教师塑造、丰富教材、创新教法等五个方面,剖析了高职院校会计专业基于信息技术和"智能大数据"的教改途径,以期为高职院校会计专业教学的改革提供一定思路和参考。 相似文献
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根据大数据技术的模块构成和电子书包所包含的系统和功能,对电子书包中教育大数据的模块内容进行分析。之后,在评价内容上从课程内容学习、参与互动交流、考试与作品和课外资源学习四个方面进行了细分和聚类．构建了基于电子书包的个性化学习评价模型。在评价结果上,依据柯氏四级评估模式和布鲁姆教学目标分类理论设计了基于教育大数据的个性化评价层次塔,该层次塔包括学习成效、概念转变、学习迁移和学习力四个层级。最后,结合教育大数据、教育云服务、个性化评价模型和评价层次塔,设计了个性化学习评价系统模型,包括信息采集模块、数据分析与处理模块、个性化评价模块和可视化反馈模块,并通过云管理层实现对教育云服务平台、云存储池和云集群计算平台的调控和管理,以期为后面开展个性化评价系统的设计与开发提供有益的指导。 相似文献
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AbstractAdvanced by powerful venture philanthropies, educational technology companies, and the US Department of Education, a growing movement to apply ‘big data’ through ‘learning analytics’ to create ‘personalized learning’ is currently underway in K-12 education in the United States. While scholars have offered various critiques of the corporate school reform agenda, the role of personalized learning technology in the corporatization of public education has not been extensively examined. Through a content analysis of US Department of Education reports, personalized learning advocacy white papers, and published research monographs, this paper details how big data and adaptive learning systems are functioning to redefine educational policy, teaching, and learning in ways that transfer educational decisions from public school classrooms and teachers to private corporate spaces and authorities. The analysis shows that all three types of documents position education within a reductive set of economic rationalities that emphasize human capital development, the expansion of data-driven instruction and decision-making, and a narrow conception of learning as the acquisition of discrete skills and behavior modification detached from broader social contexts and culturally relevant forms of knowledge and inquiry. The paper concludes by drawing out the contradictions inherent to personalized learning technology and corporatization of schooling. It argues that these contradictions necessitate a broad rethinking of the value and purpose of new educational technology. 相似文献
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随着大数据、云计算、人工智能等信息技术的不断发展,高等教育从信息时代迈向智能时代,为个性化精准教学带来新的发展契机。构建了人工智能教学精准交互平台,利用人工智能对教学主体间的精准交互行为数据进行深度分析,形成各种学情报告,对交互主体的学习行为和需求做预测,智能推送学习方案,循环往复,最终实现精准化、个性化教学,切实提高教学效果。 相似文献
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王品悦 《天津职业院校联合学报》2013,(7):28-32
高职学生自主学习能力的培养是现代高等职业教育的目标之一,而个性化学习属于典型的学习者自主学习活动,它是以学习个体差异为出发点,以学习者的兴趣与需要为中心,以每个学习者能力与发展为目标。本文提出了满足高职学生个性化学习需求的四个子系统,并通过调查问卷,从兴趣匹配,基础匹配,能力匹配,择业匹配四个方面分析高职学生对个性化学习改革满意度偏好,为进一步深化高职学生个性化教学改革的推进找到了突破口。 相似文献
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Google云计算在高职教育信息化中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
曹大有 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(6):63-66
以Google云为代表的云计算作为一种低成本、高性能的网络应用模式,正在逐步影响着人们的学习、工作与生活,也为高职教育的信息化带来了新的发展契机.通过对云计算及其功能特点分析,重点阐述其在高职教育信息化领域中的应用,探讨有效的云计算在高职教育信息化环境的创建. 相似文献
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周爱兵 《杨凌职业技术学院学报》2021,(1)
随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的迅速发展以及智能手机的全面普及,学习者获取知识不再局限于传统的课堂,诸如移动学习、微型学习、混合学习等新型的学习方式逐渐走近大家的视野,成为人们重要的学习方式。而手机终端的移动学习具有便携性、个性化、实时性、交互性等特点,受到学习者的普遍认可。本文基于对智能手机终端的高职商务日语移动学习的现状、可行性以及推进的有效举措等展开研究,试图唤醒学生的自主学习意识,提高学生的自主学习能力,培养学生的终身学习素养。 相似文献
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实施基于工作过程的学习领域课程教学改革,是高等职业教学改革的必然要求。在学习借鉴德国职业教育理论和教学模式的同时,结合多年教学实践,对电子元器件及其装拆工艺课程进行了全新的设计和实践。 相似文献