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刘家宇 《中小学心理健康教育》2009,(3)
在现实生活中,当我们提及艾滋病,很多学生都会感觉它离我们很远;当我们提及艾滋病人,往往一些学生会感到害怕、恐惧,甚至还有一些学生认为他们道德败坏进而歧视他们。我们曾对我校高一年级学生做过调查：学生对艾滋病防治知识的知晓率仅为63．55％,不害怕并且不歧视艾滋病人的人数仅占23．75％。事实上,艾滋病在我国的流行已进入快速增长期,近每六秒就有一人感染艾滋病,形势已非常严峻。 相似文献
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当前中学生的不良品行可能有多种表现形式,其中主要的有行为过失类、心理失衡类、认识错误类、情感异常类、意志薄弱类和行为习惯不良类等等。但究其本质来讲,他们的内心所面临的基本矛盾却是相同的,这些矛盾是:1.自尊与自卑的矛盾。品行不良的学生与其他学生一样有强烈的自尊心。他们不愿意别人提及自己的缺点和错误,更不愿意被人批评。他们害怕受到老师和家长的指责,也怕受到同学的歧视和冷落。但是,因他们长期生活在偏见、歧视的氛围中,他们的内心对自己也轻视起来,从而产生自卑、自甘落后的心理。因此,他们既自尊又自卑,既瞧不起自己,又… 相似文献
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后进生是客观存在的。他们或思想比较落后 ,或学习、纪律较差 ,或性格较孤僻等。对后进生的转化 ,是班主任工作的重点之一。下面谈谈我对后进生进行思想教育工作的一些做法和体会。 一、尊重学生 以诚相待 后进生虽然思想行为后进 ,学习差 ,但他们同样有较强的自尊心。怎样帮助他们呢 ?苏霍姆林斯基说 :“在影响学生的内心世界时 ,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落———人的自尊心。”教师对他们要以诚相待 ,不歧视 ,不能态度粗暴 ,要耐心启发诱导 ,以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花 ,让学生感到老师是真诚的 ,因而信任老师。我接… 相似文献
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冯琬惠 《中学生(作文版)》2006,(13)
问题:我现在见人就害怕怎么办?我是一名高一学生,从初中开始特别害怕上课发言,老师一看我我就心跳加快,站在大家面前不自觉地就身体僵硬,思维也好像停滞了。现在情况更厉害,一看到女孩和我觉得重要的人时我就极度紧张,不敢和他们目光对视。我老觉得别人都在歧视地看着我。 相似文献
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从社会学视角解读歧视艾滋病感染者的行为 总被引：3，自引：0，他引：3
冯寿林 《临沧教育学院学报》2006,15(2):12-19
当前，歧视艾滋病感染者已成为社会乃至整个世界的一种普遍现象。本文通过对歧视艾滋病感染者的行为表现及原因的分析，辨证地评价这个问题产生的风险，并就如何解决对艾滋病感染者的歧视和如何控制艾滋病的传播等问题提出一些相应的对策与建议，使大众加深对艾滋病患者的理解，并能够洁身自爱，远离艾滋病的侵扰。 相似文献
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赵晓航 《南阳师范学院学报》2013,12(9):48-54
自1985年我国发现第一例艾滋病病例以来,艾滋病患者长期处于社会排斥与社会隔离之中,他们饱受歧视与压抑,成为丧失部分权利和地位的"身份受损"群体——污名群体.本研究对北京市某高校部分学生进行了抽样调查,认为对艾滋病知识的掌握、成长阶段以及影响性知识、艾滋病知识获取的主客观因素显著干预高校学生对于艾滋病患者的态度,并指出艾滋病的"内部可控性"和"消极符号化含义"对延续艾滋病患者群体污名化处境具有负面作用. 相似文献
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陈月英 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):96-96
为何我们的学生总是那样害怕写作;为何我们的学生写出来的东西总给人一种虚假的感觉,内容空洞,言之无物;为何我们学生习作的语言总是那样的干瘪晦涩.那是因为他们缺乏对生活的感悟,指导学生感悟生活的习惯,提高学生感悟生活的能力,是当前语文教师必须做到的.也只有这样,我们的学生才能在提高阅读能力的同时,提高他们的写作水平. 相似文献
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在中国，由于某些理解的偏颇，原本属于慢性传染病的艾滋病，被赋予了太多的道德含义，甚至某些旨在预防艾滋病的宣传教育也在不自觉地强化着这种道德含义。而在某种程度上，艾滋病并不是人人“机会均等”地传播的。它首先和主要地危害到我们社会中某些所谓高危群体，于是，同性恋、小姐等少数族群，便成了被歧视的边缘人，而他们自己，也因为自己的行为，而带上了奠名其妙的犯罪感。但我们都应该明白的是，我们要远离的是高危行为，而没有所谓的高危人群——[编者按] 相似文献
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何其飞 《中学英语之友(高二版)》2010,(3)
任何学校应该说是相当一批学生英语不好,他们害怕读英语,怕人嘲笑;他们发音不准,害怕上英语课,害怕回答老师的问题;他们怕考英语,前面客观题连蒙带猜,后面作文乱写。但是我想:只要我们英语老师用心去做,会使我们的学生有一定的提高。我有一些自己的做法,仅供参考。 相似文献
14.
何江秀 《湖南城市学院学报》2002,23(2):123-123
在中学 ,常把一些表现差、成绩差的学生称之为“双差生”。这些学生一旦打入“另册” ,就更加肆无忌惮 ,影响班级、集体、学校 ,成为众矢之的、害群之马。其实 ,双差生的产生 ,首先是教师失职 ,他们没有去承担属于自己职责范围的工作 ,有 1%的希望而没有作 10 0 %的努力。素质教育的基本要求就是要面向全体、全面发展 ,歧视和排挤差生 ,最起码就不符合素质教育的基本要求。“双差生”的提法 ,就是我们教师歧视学生的表现。教师要端正对差生的态度 ,理应改变对“双差生”的称谓。很多有远见的学校明文规定 ,教师不准喊“双差生” ,应称他们为… 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(22)
在研究中,发现艾滋病感染者处在一个隔离、拒绝和歧视的社会环境中,他们的生活处境是十分底层的.在一个日益凸显尊重、理解和平等、自由的文明社会里,艾滋病患者的权利、身份与地位越来越受到关注,他们作为弱势群体,也应有被尊重、被保护的权利,体现的是每一个生命都应被珍视的价值观;但在现实中艾滋病患者受到社会的普遍歧视和排斥.本文从艾滋病防治的现状、以及患者的社会支持角度着手分析,揭示患者所面临的社会处境及其原因,进一步对建立一个公平的、尊重的艾滋病预防机制与环境提出建议与对策. 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)提到:对于有困难的学生,教师要给予及时的关注与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动…耐心地引导他们分析产生困难的原因,激励他们去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心.一、缘起多年的教学发现,实际问题一直是学生害怕的一类题.学生为什么会害怕?学生"害怕"什么?事实上,学生只是害怕读题、害怕思考.学生害怕的根源是不会读题,不会思考.教学研究发现学生在解决抽象而不带具体情 相似文献
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赖素玉 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
我们时常听到一些语文老师感叹:语文难,低年级写话更难.这句话道出了低年级学生面对写话的害怕心理.语文课程标准也明确指出:低年级学生要培养他们对写话有兴趣,写自己想说的话. 相似文献
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在对待后进生上,我们广大教育工作者不仅要确立一种"没有不可教育的学生"的教育观,而且要真正在教学中面向全体学生,对学生一视同仁、公平对待,尊重他们的人格,看到他们的进步,不偏爱优等生,不歧视后进生.充分信任他们有着不可估量的可塑性,相信他们都渴望着、憧憬着美好的前景.诱发后进生克服自卑,随时矫正心理缺陷,增强自信、自强,达到心理健康. 相似文献
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要教育学生,打动他们的心灵,必须明白他们的心理,保护他们的隐私,尊重他们的人格.真正美的东西,必须一方面跟自然一致,另一方面必须与理想一致.如何实现"人教,当仁教"呢?己所不欲,勿施于人;爱竹不除当路笋,惜花留得碍人枝;为师不忘童年梦,常将学生心比心. 相似文献