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梁守让 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(3)
碣石之名,始见于我国最早的一部地理著作《禹贡》。《禹贡》载“碣石”一名有二处:“夹右碣石,入于河”及“太行、恒山至碣石,入于海。”笔者略述管见:虽“碣石”一名,实二地也。无棣大山《禹贡》云:“夹右碣石,入于河”。《史记·夏本纪》云:“夹右碣石,入于海”。二者所指“碣石”为同一座山体,即今无棣大山,昔称“碣石山”。此山位于今山东无 相似文献
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吴耀民 《中学语文(读写新空间)》1999,(5)
曹操“东临碣石,以观沧海”的碣石,究竟在哪里?初中语文课本第四册《观沧海》注碣石为:“山名,在河北省昌黎县北。207年曹操征乌桓时经过此山。”主这种说法的有两种意见:一是明《一统志》说,“碣石山在昌黎县西南五十里”,离海三十里;二是郭造卿说,“今昌黎北十里有仙人台,即碣石顶也”,并描述“碣石顶”, 相似文献
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李军 《历史教学(高校版)》1993,(8)
碣石是个有名的地方。碣石之名见于我国最早的地理著作《禹贡》。《禹贡》载“夹右碣石,入于河”和“太行、恒山,至于碣石。入于海”。前者说的是今无棣大山,后者所云即昌黎碣石。昌黎碣石有五个特点:一、它雄踞渤海北岸,河北昌黎县北,气势非凡。海拔695.1米比无棣大山高十倍多。占地300平方公里,有近百座峰峦,比无棣大山占地大750倍。此山有其标识作用。二、碣石是北方的象征,历来有不少帝王到此。三、碣石地区是山海关内外往来的必经之路。四、此地区汉后是兵家必争之地。五、碣石山是古今观海胜地。另外的碣石都不具这些特点。 相似文献
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程实 《历史教学(高校版)》1995,(5)
碣石是与中国历代帝皇紧密相连,从秦始皇、汉武帝到魏武帝、唐太宗等,有多位皇帝曾经到过碣石巡视。据考古学者介绍,秦始皇东巡时,于关中以外修建的行宫共有400多处,“碣石”行宫 相似文献
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北京师大历史系师生写作小组 《北京师范大学学报(社会科学版)》1974,(3)
毛主席在《北戴河·浪淘沙》这首词里写道“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。”魏武,就是曹操。公元207年,曹操东征乌桓,在归途中曾经登临碣石,写下了豪迈的《碣石篇》。其中有“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”的名句。在这里,毛主席对曹操给予应有的评价。 相似文献
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对于碣石山的地理位置历来有昌黎仙人台、秦皇岛海滨诸山及绥中姜女坟之众说。《“唐山碣石”考》一文,通过反复论证提出了独到的见解。现本着“疑义相与析”的精神,将此文发表在这里,以飨读者,并希望得到历史地理学界的关注。 相似文献
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公元207年,曹操“东临碣石,以观沧海”,留下千古绝唱的诗篇。然而“碣石”今安在?学术界众说纷纭,莫衷一是。各家作注只得因循诸说,兼收并蓄。本文作者以近年出土文物为依据,参照史籍中的合理记载,并通过实地勘察,得出新的结论:山海关外现今辽宁省绥中县境内海中的“姜女坟”即“碣石”所庄。自然,曹操在此面对苍茫海天,情魄引发,洒暴挥毫,写出《观沧海》诗篇。 相似文献
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敦煌莫高窟碑文录及有关问题(二) 总被引：2，自引：1，他引：2
莫高窟六字真言碣碣石现存敦煌文物研究所。石已残,但正面文字基本完好(见插图一、二)。残石高七十九公分、宽五十七公分。碣石上方横书正楷“莫高窟”三字,中央阴刻四臂观音坐像。观音双手合十,左手执花,右手捻佛珠,头冠上有结伽趺坐佛像一身。 相似文献
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牟磊 《语文世界(高中版)》2002,(6)
这次考试犹如晴天霹雳，又像夏日的雷雨，事先没有任何通知，我毫无准备。面对这陌生的试卷，那一道道令人头昏脑涨的计算题，我迷失了方向。我多想逃，或是换个考试科目，如果是语文那该有多么惬意。像古代私塾那样，每天在文海中、在唐诗宋词中徜徉，和太白一起“举杯邀明月”，和易安一起“也拟泛轻舟”，和杜牧一起“借问酒家何处有”，和曹孟德一起“东临碣石，以观沧海”。可现在不可能，真如“行路难。行路难。多歧路，今安在。”时间一分一秒流逝，我的汗水一滴一滴流下，终于功夫不负苦心人，我在收卷前半分钟做了出来，交了卷子。… 相似文献
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严正德 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1974,(2)
“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。”翻开史册,曹操平袁绍,征乌桓,挥鞭策马的英雄形象跃然纸上,碣百遗篇历历在目.然而,就是这样一个杰出的法家路线的实践者,竟被历代儒家所痛恨,所丑化。在《三国演义》里,曹操破刻画成“托名汉相,实为汉贼”,“败坏朝纲”,“欺君罔上”的“奸臣”。叛徒、卖国贼、当代的大儒林彪不仅恶毒攻击法家是“罚家”,而且别有用心地从 相似文献
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王达三 《山西大学师范学院学报》2006,5(2):108-110
从中国传统学术的视阈入手，可以发现中国历史上对“历史”有一种三分法，即史事、史文、史义。其中史义即是中国的历史哲学。同时，史义包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容。史义与西方历史哲学存在着一些重大差异。 相似文献
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俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就课堂教学而言，“口”之所以难“收”，“尾”之所以难“落”，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。综观目前的中学历史课堂教学的现状，不难发现，许多老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究，尤其是“导语”的设计，更是匠心别具，使人难以忘怀。但在课堂收尾时却草率收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑。鉴此，欲实现课堂教学的整体优化，则不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而… 相似文献