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教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从"要我作文"转变成"我要作文",在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。 相似文献
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人,最大的敌人是自己。这句话让我想到爸爸常对我说的三个字:自制力。在你爸爸妈妈将要出门时,你会怎么想?在他们走出门外时,你会怎么做?我会不顾一切地抓起手机就玩,直到觉得写作业的时间不够了才松手。正因为如此,我有好几次都没有完成老师布置的作业。爸爸对我说过许多次,要有自制力,控制住自己不要碰那些电子 相似文献
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姜红伟 《黄河之声(科教创新)》2009,(14):41-41
感受你的江山越来越多骄 我的爱 越来越炽热 祖国啊祖国 我有一句话 此时 越来越想对你说 越来越 越来越 我越来越爱你 我的祖国 这种爱 像团火 在我心中永不灭 相似文献
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在国内的大学读书的岁月里,我逐渐形成了自己的生活方式,也在读书中选择了自己的人生轨迹——我不相信权力也不相信金钱,唯一相信的只有智慧,而唯有教育才能在发现智慧的同时将其传递。所以我不求飞黄腾达,不求腰缠万贯,只愿有个安静的书房,有个温暖的家,在学校里给学生上课,在家里培养孩子。在当今,能够有一个安静的书桌并不容易。有几个寒暑假我是在恩师家中度过,因为他们一家要回 相似文献
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陈恬欣 《常州师范专科学校学报》2007,25(4):21-25
文章以吴浊流小说中对于岛与大陆关系构成的叙述为探讨对象，意图从此一类叙述中，梳理出吴浊流如何揭示新一代台湾人的“我城”心态为一认识上的误区。此外，亦从吴浊流书写上述一类叙述时隐含的态度，论述吴浊流对于“中国”此一文化身份的认同并没有根本上的改变。小说中，当吴浊流终于确认了“我城”心态的不合理性之时，其实也就是否决了“我城”心态持有者对祖国由希望到失望这一立场的合理性。换言之，吴浊流其实也就是解决了自己徘徊于岛与大陆之间的认同困惑，确认了自身的祖国意识、原乡情结，实现了自身的祖国认同。 相似文献
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“我和我的祖国,一刻也不能分割,无论走到哪里,都流出一首赞歌……”国庆节后的第一堂数学课,王老师哼着《我和我的祖国》走进了教室。“最近大家都在情不自禁地哼唱着同一首歌,那大家也一起来做做同一道题。” 相似文献
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田地 《学语文(初中版)》2005,(10):15-16
祖国本来是一个抽象的大概念。这首诗撷取一系列具有代表性的事物，运用比喻的方法和排比的句式，从个人的出生和成长，从秀丽的山川、丰富的物产、悠久的历史和灿烂的化等各个方面，表现了祖国和我们每个人的关系是如此亲切具体，是如此生动感人，是如此地须臾不可分开，抒发了我爱我的祖国的豪迈感情。中心句的反复吟唱强化了感情表达效果。 相似文献
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陈翊耀 《小学教育科研论坛》2004,(10):52-52
又是一节作课，写的还是老掉牙的“我的理想”。拿着教科书，拿着以前的教案，我走进了教室．开始作的教学。“同学们，你们是祖国的花朵，祖国的未来掌握在你们的手上，你们要担负建设祖国的重担．谁能说说你的理想是什么?”我把以前说过多次的导入语一字不漏地又说了一遍，在学生响亮的回答声中我肯定了那些有着远大理想的学生，也鼓励了那些还没有“大志”的学生。接着，学生按部就班地在下一节课动笔写作了． 相似文献