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1.
丁泽冰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):51-52
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访察生活”、“再现生活”、“体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。 相似文献
2.
教师的教学生活及追求 总被引：11，自引：0，他引：11
教学是一种精神生活，通过这种精神生活引领学生的发展。教师精神生活的质量直接影响教学的质量、学生的发展及自身的人生幸福。当下的教师教学并非是自主、自由的创造，而是受到种种规约；是教学支配着教师，而不是教师支配教学。教师的生活更少的是人性的表达，更多的是技术、制度和规则的表现。为了获得教学生活的乐趣和幸福，教师要从生活的意义上理解教学的目的，反思教学生活的状况并进行自我拯救，从而创造可能的生活。教师要拥有自己的专业组织、独处和休闲的时间，创造自己的生活空间。这不仅仅需要制度的安排，更需要教师的奋争和教师自身生活方式的转变。 相似文献
3.
回归生活，加强课程教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。之所以强调课程教学与生活的联系，是因为生活本身具有教育意义，课程和教学同样应具有生活意义，是学生发展的内在要求，九年义务教育阶段的课程设计与教学实施，注重联系学生的生活背景、生活经验、生活经历和生活事件，赋予课程和教学以生活意义。而普通高中阶段的课程设计和教学实施，不是仅仅把生活作为一种教学背景、一种课程资源，而是更强调针对高中生现实的生活，满足学生的生活需要，突出发展学生自主地思考并规划人生的能力。 相似文献
4.
潘俊礼 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):36-37
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。 相似文献
5.
6.
“语文教学生活化”就是开放语文教学，突破课堂教学空间，将生活之活水引入语文教学，拓宽语文教学的外延和内涵。正如刘国正先生所言：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文教学走进生活，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高鉴赏力，更加热爱生活和善于品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔天地。一、即时开发教学资源。勿错失良机“生活处处皆语文，语文无处不生活。”教师要有强烈的资源意识，并能及时开发有价值的资源。面对即时生成的教学资源，教师应凭借教学智慧，捕捉、判断、重组各种信息，及时把握教学动态生成的亮点，灵活驾驭教学过程，使教学过程呈现出真正意义的有效的互动。 相似文献
7.
面向生活的数学教学是数学课程标准的要求，体现在基本理念、课程目标、教学内容、教学过程等方面。面向生活的数学教学是由数学与生活的密切联系决定的，有着深厚的理论基础。面向生活的数学教学应该澄清有关模糊认识，树立正确的理念。 相似文献
8.
教育起源于生活，教学的起点应该是“生活”。陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。”由此可见，教育的终点也是生活。那么，在起点和终点之间的教育，如陶行知先生所说，也应该做到“生活是教育的中心。”这样，作为教育中心的教学过程，应该也必须是生活。作教学就应该把学生的视野引向学校、家庭、社会以及广阔的自然。 相似文献
9.
论回归生活教学的基本意蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
“回归生活教学”主张的提出，其目的在于以“生活”为出发点和归宿去理解和关照教学。基于中国基础教育课堂教学改革所处的现实境域，回归生活教学是一种以生活为出发点和归宿的特殊生活过程，是一种在实践、活动基础之上，通过师生之间的合作、交往和学生个体的主动参与，促进学生主体性发展的教学，是一种在工具理性实践模式基础上提升价值理性的教学，是一种同时强调学生能力、权利和发展机会的教学。 相似文献
10.
学生的生活经验是思想政治课教学的重要资源，在思想政治课教学中，以学生的生活体验为基础，紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及学生相关的社会生活实际，使思想政治课教学亲切、实际、可信、可行。 相似文献
11.
生活作文是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格。我国也引进了生活作文的概念，但在指导的过程中与日本的理论存在一定的差异性，最明显的就体现在提供给学生的自由空间上。从选题、指导、评价三个方面进行比较，认识两个国家间的差异性，从而能在具体的教学实践中做出调整，以激发学生的写作积极性。 相似文献
12.
以学生的数学能力（数学成绩,数学认知水平,数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活。从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
13.
课堂教学是培养小学生数学自主学习能力的重要路径。就自主学习的认知策略而言,教学要遵循选择合适的认知策略、联系小学生的生活实际、循序渐进等原则;而就自主学习的元认知策略的教学而言,则可以采用思维外显化、程序化训练、系统训练等方法。 相似文献
14.
WU Zhong-he 《江苏教育研究》2008,(15)
以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
15.
刘立群 《宁波教育学院学报》2007,9(3):79-80
《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。 相似文献
16.
Sue Dale Tunnicliffe Michael J. Reiss 《International Journal of Science Education》2013,35(9):1007-1020
Five hundred and seventy eight conversations were audio-taped while year 2 (6-7-year-old) or year 5 (9-10-year-old) pupils were observing meal worms (Tenebrio molitar) or brine shrimps (Artemia salina) during science activities in a UK primary school. Analysis revealed many comments to do with sex, reproduction, death, violence and the life history of the organisms. In addition, pupils made associations to humans, raised moral issues and expressed emotions and wonder. Significant differences were found between the comments of year 2 and year 5 pupils, between the comments of boys and girls, and between comments made when observing meal worms and when observing brine shrimps. These findings have implications both for the formal teaching of science and for the use of science as a vehicle for the teaching of sex education and other aspects of personal and social education (PSE). 相似文献
17.
《品德与生活》是活动型的综合课程,它以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体,引导学生热爱生活、学习做人为核心,这种主题活动的教学活动方式带有"玩"的色彩。教师在教学中让学生在课堂中"玩",在动态的教育中,闪烁创新的思维,让学生既在"玩"中感知,又在"玩"中体验,并能在"玩"中领悟。科学合理地运用"玩"的策略,才能充分发挥学生的潜能和个性,努力让课堂焕发生机和活力,真正提高思品教学实效。 相似文献
18.
小学阶段开设数学课程能够增加小学生的数学知识储备,有利于小学生将所学的数学知识运用在实际生活中。因此,在新课改和现代化科学教学的背景下,将现代信息技术应用到数学教学中,对于提高学生学习数学的兴趣和提高教学质量有关键性的作用。 相似文献
19.
顾红标 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):102-105
针对目前小学语文教学中,长期存在的不重视培养学生问题意识的现状进行分析,在此基础上,指出培养小学生问题意识的重要性。文章着重提出了可供具体操作的教学策略：融洽师生关系,使学生敢问;改变教学思想和教学策略,让学生想问;指导质疑方法,使学生会问。探究在教学的过程中,使学生发现有价值、有意义的问题,然后进行积极的思维,通过实践、努力,最终解决问题,从而激发学生的潜能,提高小学语文教学效率。 相似文献
20.
英国国家课程目标及价值取向 总被引：4，自引：0，他引：4
郜晖 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):120-121
英国新的国家课程首交提出了进行个性教育、社会教育和健康教育的全国性课程结构，目标在于为所有学生提供学习和发展的机会，为学生把握机会、承担责任和丰富生活阅历做好准备。 相似文献