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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体,两者之间的关系是辩证的,是相辅相成的,数学教学需要预设,而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此,必须处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调整,追求动态生长,让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。 相似文献
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陈海玲 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):32-33
数学教学的有效性有赖于课前的精心预设,精心预设是有效生成的条件．
一、静态预设的几个关键
1．揭示数学本质是预设的第一要点
教师要了解数学知识的发生、发展过程,对数学知识本身有一个准确的理解,把握数学的本质,这是进行教学预设的前提．“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组的研究成果为一线教师准确理解概念提供了理论基础． 相似文献
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在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。 相似文献
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在农村寄宿制小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设,还要适时突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂教学中思考、发现,不断全面发展。 相似文献
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练习是小学数学课堂教学中的一种重要数学活动,本文从巩固基础知识和关怀学生的学习生活这两个视域出发,结合练习教学实践论述了小学数学练习中的预设和教学过程中变异情况的对策：①练习的预设包括教学目标的预设和教学组织形式的预设;②练习教学过程变异情况包括跳跃性变异、意外性变异和阻滞性变异;③课前预设与过程变异的互容。 相似文献
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以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。 相似文献
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龚永莲 《学生之友(小学版)》2010,(17):39-40
有效教学的前提是预设,预设对有效教学起着至关重要的作用。预设是指教师在课前把握教材、分析学生原有知识的基础上,巧妙构思、精心规划课堂的各项教学活动,新课程的数学教学更需要生成指导下的预设,因为,课堂教学预设是基础,生成是关键, 相似文献
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成人思维是超越学生年龄界限和认知水平的一种“超常”思维。如果把数学课堂教学中的师生互动学习分为预设、预设生成和非预设生成的话,那么在这些过程中运用成人思维去设置问题、分析问题或解决问题,对于绝大多数学生来说只能是“雾里看花”。所以,教学中无论在哪一阶段,我们都应把数学问题具体化、形象化、儿童化,而不应抽象化、成人化。一、在预设中避免成人思维数学教学过程是一个预设和生成的过程。教师为了完成既定的教学目标,为了取得较好的教学效果,同时也为了课堂上学生能有所“创新”,往往会在预设上狠下一番功夫,力求达到“出奇… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)把数学基本活动经验列为"四基"之一。为了帮助学生积累数学活动经验,我们从预设教学方案时就要开始关注。预设是"教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排"。预设教学方案的"最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推"。预设教学方案时,不但要结合教学内容和 相似文献
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预设是成功的准备、生成的基石,没有充分、巧妙的预设,很少会有精彩、完美的生成。教师在数学教学中,应密切关注预设,认真把握教材,把握学生,把握课堂教学改革发展的最新动向,并做到精心预设,使精彩在精心预设中自然生成。 相似文献
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新课程理念下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间的交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可忽视的生命的载体,是动态的生成。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的,但它是可以预设的,精心预设下的生成将更精彩。那么,教师如何在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,使教学演绎得更加精彩?一、精心预设,铺垫生成古人云:"凡事预则立,不预则废。"没有预设的生成往往是盲目的、低效的,甚至是 相似文献
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许涤非 《科学技术哲学研究》2015,(3):11-16
当代认识论中有哲学家把知识作为基本概念,不再用"真"、"指称"来解释知识;相反他们用知识解释其他认识论的概念,比如"指称"。数学知识作为基本的概念,可证是数学真理的标准。柏拉图主义的数学观有两类,一类是不必预设独立于心灵的数学本体论的柏拉图主义,另一类是预设数学本体论的柏拉图主义。不预设本体论的柏拉图主义与塔尔斯基语义学并不冲突,这是因为塔尔斯基语义学关注的是对象语言与元语言的翻译,而不是数学的"真";塔尔斯基定理论述的不是数学真理与可证的数学真理的区别而是一阶理论的局限。 相似文献
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<正> 没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。因此,新课程背景下的数学教学,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设, 相似文献