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校园散文《有月亮的晚上》，载1999年第1期《人民教育》杂志，是一篇不可多得的美文。她。通篇流溢着“我”对山村、对学生的爱。正是这种爱，使“我”体味出山村的美、孩子们的美；而又正是因为山村和孩子们的美，加浓了“我”对山村和孩子们的挚爱与深情。文章中的“我?.. 相似文献
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多年的词语教学,让我切实感受到词语是具有一定的“磁性”的,每个词语都能营造一片“磁场”,只有让词语焕发“磁场效应”,才能达到课堂教学的高效化。怎样才能唤醒词语的“磁性”呢?在教学《早》中的“冰清玉洁”时,我是这样做的:师:同学们,这里描写了“三味书屋”后园的梅花,谁来说说你眼前的梅花?生:这儿的梅花艳丽多姿。生:梅花纯净疏淡的清香,沁人心脾。生:我最欣赏梅花成为“东风第一枝”。……师:其实,这里作者仅用了一个词就概括了你们所说的内容,是……(生:冰清玉洁。)用得多好!请写下来。(生写在黑板上)你从文中哪些语句上体会到梅… 相似文献
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傅望华 《作文成功之路(高中版)》2010,(6):25-26
在美国密歇根州一所山村小学里，一天，唐娜老师要求全班同学把“我不能……”写出来，比如“我不能做三位数以上的除法”“我不能聚精会神地听课”……她也跟学生一样写。 相似文献
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解读姜夔词中的“梅花”意象 总被引：1，自引：0，他引：1
姜夔是南宋中后期著名的词人,他一生清贫自守、以文艺创作自娱。诗、词、书法、音乐无不精善。姜夔词中。触目尽是“梅花”意象。遍检《白石诗词集》,可寻得以梅花为题或关涉梅花的作品有二十八首。词人在作品中频繁地使用“梅花”意象。并非出于偶然。是有其中的原目所在的。笔者在拙文中。以此视角为切入点。试图揭示出姜词“梅花”意象的多重内涵。笔者认为：姜词中的“梅花”意象。既是作者冷僻、孤傲人格的比附,又与萦绕作者心头的“西湖意情结”和“恋人情结”息息相关。 相似文献
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异香沁人、独俏寒枝的梅花，曾经吸引了无数墨客诗人的题咏，无论是林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，还是朱淑真的“横枝清瘦只如无，但空里，疏花几点”，梅花已负载着中国文人的高洁情怀成为诗词中的常见意象。正因为“常见”，要出“新”出“奇”便实属不易。朱彝尊在《静志居诗话》中说：“咏物诗最难工，而梅尤不易”。易安居士李清照这首《孤雁儿》确是咏梅词中的佳品，以其深婉曲折的笔调、低沉谐美的音律，一唱三叹地将咏梅与怀人深挚地结合在一起。 相似文献
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立春那天，我在电视中看到，杭州西子湖畔的梅花开了。粉红的、雪白的梅花，在我眼里就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。 相似文献
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侯艳 《临沂师范学院学报》2023,(2):37-46+184
唐宋诗歌地理中的庾岭梅花，因其地理空间和形态审美特色，具有梅信之始、华夷分野、贬谪之地理时空坐标的文化意义，承载了唐宋诗人对岭南的地理文化体认和他们的历史意识、人文情怀、政治抱负、人格理想等多重文化内涵，是唐宋诗歌中重要的文化意象之一。在唐宋诗歌中，庾岭梅花不仅作为一个地景给人留下地理空间感、场景感，它更是唐宋诗人心中的某种象喻，亦是唐宋文人一朵别样的生命之花，它诗性地展现了唐宋文人别离与思归、忧国与归隐、怨愤与旷达的二元之生命情怀，以及他们家国通一之人文精神，既加深了唐宋南贬诗歌的文化内蕴，又丰富了唐宋孤山梅花所奠定的梅花意象“清”之人格意味与美学品格。其彰显的家国通一的儒家“仁”之精神，与孤山梅花彰显的自由自适之道统精神相合，在唐宋诗歌梅花意象由物色形象向人格图腾的诗性嬗变中起着推波助澜的作用。 相似文献
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王黎冰 《少年作文辅导(中学版)》2006,(12)
在咏梅诗史上,最让人不能忘怀的是《稼轩长短句》中的两句“:全无花气息,都是雪精神。”赞花而言其非花,英雄口吻毕竟不凡。说梅花,“讲汀浪”,我们关注的是梅花带来的感动与欣喜,我们探寻的是梅花不绝的传说佳话,我们注重的是梅花熏陶的英雄人物风度的伟岸与不凡!博大精深的中 相似文献
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“中国文化中的‘梅花”’一课是读写结合的综合课,是主题学习系列课程中的一节.本课从人文、艺术、科学三个层面探讨了中国文化中的经典意象——梅花.语文、生物、美术三个学科的四位教师先后授课,在跨界混搭中达成了对梅花从感性到理性的认知与建构. 相似文献
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