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《郧阳师范高等专科学校学报》1991,(1)
在语言学界,学者们谈古汉语“词类活用”,大都尽可能地避开意义产生问题,而主要从语法功能角度将其释为词类活用(姑且称此活用说),并与意义范畴的词类引申相区别。其实,意义产生问题是回避不了的,从意义产生角度讲,“词类活用”与词类引申并无区别,或者说,“词类活用”就是词类引申。我们看以下诸例。 相似文献
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在古汉语中,词义的引申属于词汇范畴,词类的活用属于语法范畴,但两者之间的关系却是十分密切的。先看词义的引申。一个词在最初只有一个意思,这叫词的“本义”。由于语言的发展和需要, 相似文献
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郭攀 《十堰职业技术学院学报》1991,(2)
在语言学界,学者们谈古汉语“词类活用”①,大都尽可能地避开意义产生问题,而主要从语法功能角度将其释为词类活用(姑且称此活用说),并与意义范畴的词类引申相区别。其实,意义产生问题是回避不了的,从意义产生角度讲,“词类活用”与词类引申并无区别,或者说,“词类活用”就是词类引申。我们看以下诸例。 ①吾不能以春风风人,吾不能以下雨雨人,吾穷必矣。《说苑·贵德》风:吹拂·滋润。 相似文献
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英文里面有许多近似词,它们大多数是由同一个字根(root)引申出来,拼法(spelling)及意思极为接近;或者拼法完全不同,但是,意思仅有些微的差别。在学习英文的过程中,我们必须清楚地辨别这些近似词的拼法、意思及应用,才不会混淆不消而搞错了。这里所讨论的近似词,都是日常生活、学习或工作中常用的。 相似文献
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英文里面有许多近似字,它们大多数是由同一个字根(root)引申出来,拼法(spelling)及意思极为接近;或者拼法完全不同,但是,意思仅有些微的差别。在学习英文的过程中,我们必须清楚地辨别这些近似字的拼法、意思及应用,才不会混淆不清而搞错了。这里所讨论的近似字,都是日常生活、学习或工作中常用的。 相似文献
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英文里面有许多近似词,它们大多数是由同一个词根(root)引申出来,拼法(spelling)及意思极为接近;或者拼法完全不同,但是,意思仅有些细微的差别。在学习英文的过程中,我们必须清楚地辨别这些近似词的拼法、意思及应用,才不会因混淆不清而搞错了。这里所讨论的近似词,都是日常生活、学习或工作中常用的。 相似文献
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词汇量的扩充是语言学习的重点,而英语词汇的扩充不仅仅是指学习和掌握生疏的新单词和词组,应该说,全面灵活地、最大限度地运用已知词汇也是一个很重要的方面,因为同一单词在不同的情形下使用会有不同的引申含意,掌握了一层意思、一种用法并不意味着掌握了这一个词汇。本文以众所周知的表示身体某些郭位的名词为例,将这些简单熟悉的名词作为动词活用之后,它们就会产生新的丰富的动作联想,如能理解掌握并正确使用既可增加英语词汇中的动词数量,又能使语言表达更为简洁、直 相似文献
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情态动词“should”是高中英语学习中一个重要的知识点,也是高考英语中时常考到的一个语法现象.只有准确而又全面地掌握它,才能在实际应用中作出正确的判断.现将情态动词“should”的有关用法概括如下,以期对同学们有裨益.一、“should”用于提出建议或劝告,意思是“应当”、“应该”.例如: 相似文献
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思维灵活性对于学生的英语学习和全面发展具有重要的意义.训练学生思维灵活性是防范思维定式负面影响的重要手段,也是学生解决问题能力形成的关键因素.教师在词汇教学时,可以有意识地组织学生进行词汇拓展学习,引导学生深入探究词汇的意思,学习词汇的正确用法,让学生在牢牢掌握词汇知识、有效扩充英语词汇的同时,增强思维的灵活性,为学生... 相似文献
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语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”字、词组成句子才能表情达意,进行交流。学生准确掌握字、词的意义和用法,才能正确地遣词造句;才能正确地理解句子的意思。因此, 相似文献
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<正>英语教学的最终目的是运用语言达到交际交流的目的,没有掌握一定量的词汇,则无法达到交际的目的;词汇是语言学习的关键,掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力;词汇量越大,学习的效果就越好。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。1.词汇教学特征1.1词句结合,语篇综合。学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意思以达到交际的目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义和语法特征,学生虽能理解,但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇 相似文献
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邓卫 《四川师范学院学报》2003,(1):137-140
本文论述了在日语学习中应掌握的几个关键问题是：语音、语调的正确读法；日汉字读音的变化规律；日语汉语词汇与中文汉语词汇意思的异同，日语语法的特点以及动词词尾变化及后续词，格助词，敬语等的正确用法。 相似文献
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林善杰 《福建基础教育研究》2011,(10):76-77
一
词汇是构筑语言的材料,学习英语,必须掌握一定的词汇量,才能进行正常交流,写出有一定水平的英语文章。现在实施的新课程,英语词汇量提高幅度较大,高中学生毕业掌握的词汇量从原来的2000个单词提高到3500个单词。相当一部分高中学生学习英语,对记忆词汇花费较多时间,有的学生即使记忆了词汇但没有很好地掌握其用法,却不能很好地阅读理解英文,用英语来表达自己的观点和思想。所以,我们英语教师在教学中重视词汇教学,指导学生科学地学习词汇、运用词汇。 相似文献
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张远清 《语数外学习(高中版)》2014,(11):49-49
词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开了词汇人们就无法正确表达思想。对于英语学习者来说,没有足够的词汇就不能有效地听、说、读、写,无法有效运用英语来进行交际。但在中学阶段的学习中,不少学生依赖教师的灌输与检查,不能积极主动地进行词汇学习。对于每课出现的大量新词感到难以掌握,无法达到新的学习要求。而且有的学生仅仅在考试前机械、孤立地强记单词,很难掌握单词的多层意思和用法,同时也较容易遗忘。 相似文献