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1.
张旭丹 《遵义师范学院学报》2011,13(3):81-85
通过调查考察了高职生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况和口语水平现状及其相互关系。研究发现:高职生的口语自我效能感、口语策略使用和口语水平都比较低,在口语策略中,元认知策略的使用水平最低;口语策略、口语自我效能感与口语成绩存在非常显著的正相关;口语策略的使用对口语成绩有直接影响,口语自我效能感则通过影响口语策略的使用间接影响学业成就,也就是说口语学习策略对口语效能感和口语成绩存在完全的中介效应。 相似文献
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崔刚 《通化师范学院学报》2007,(10):21-26
口语表达能力是语言交际能力的重要组成部分,本文结合我国口语教学的实际情况,对口语教学的历史发展概况、口语表达的心理过程、口语的特点、口语教学在语言学习过程中的作用、口语课堂教学的环节以及口语教学的方法等理论与实践问题进行了较为详细的讨论。 相似文献
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徐爱芬 《宁波教育学院学报》2010,12(4):110-112
口语交际是现代公民的必备能力。口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。在小学低段口语交际教学过程中,教师只有运用优化口语交际内容、强化口语交际能力、创设口语交际平台和促进口语交际能力发展等有效策略,才能有效提高学生口语交际的素养。 相似文献
5.
创新是口语的活力之源，在口语教学中可通过培养口语创新精神、丰富口语知识积累、训练口语创新思维、指导口语创新策略来培养学生的创新能力。 相似文献
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本文以布卢姆的有效教学理论为基础,从口语教学目标、教学内容、教学策略、口语测试等方面调查了外教口语课教学有效性。通过分析调查结果,倡导以结果为导向的口语课教学模式,通过制定具体的、具有可操作性的口语教学目标,进一步规范口语教学,提高口语教学质量。 相似文献
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盛群伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(8):68-69
受语文观、口语观、课程观以及教育目的等因素的影响,高职口语课程的构建主要考察口语知识、口语知识的运用、学习者、口语文化几个维度. 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2016,(2):74-77
本研究考察高中生英语语音水平、口语自我概念与他们的口语焦虑之间的相关关系。调查者以广东省广州市天河区某重点中学高一高二学生为研究对象,采用口语自我概念调查问卷、口语焦虑调查问卷以及朗读录音评分的方式,探究英语语音水平、口语自我概念与口语焦虑的关系。研究得出以下结论:受试者的语音水平与口语自我概念呈中度正相关,与口语焦虑不存在显著负相关;口语自我概念与口语焦虑有显著相关性。本研究对降低学习者口语焦虑,促进英语口语学习具有一定的启发作用。 相似文献
9.
《沧州师专学报》1991,(2)
口语特点的揭示是口语研究中一个带根本性的关键问题。它对于进一步认识口语面貌和推动口语教学与实践、扩大语言研究领域,都有极重要的意义。口语研究的现状已证明了这一点。一方面,与过去相比,口语研究在八十年代迅速发展和不断深入,人们对口语和口语研究的重视程度在语言研究、语言教学、语言运用等各个领域都有所提高。原因之一,就在于对口语特点的不断揭示;另一方面,与语言学的其他研究相比,口语研究还不太被人看得起,重文轻言的现象在语言研究,语言教学、语言运用等各个领域都有不同程度的存在。原因之一,也在于对口语特点揭示得不够。因此,九十年代口语研究的一个重要内容仍然是揭示口语特点。 相似文献
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口语测试是语言测试的一个很重要的方面,对口头表达能力的测试是口语测试的目标。要保证口语测试的效度,应以充分理解效度、口语活动、口语能力等基本概念为基础,明确设计口语测试的原则性问题,以对口语教学起到良好的后效作用。 相似文献
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本文以影响外语口语教学的情感因素为出发点,联系口语教学实际,阐述了焦虑、抑制等情感因素在口语学习中的作用,并在此基础上提出建立合作型口语模式、建立开放型口语任务教学法等,借此提高口语教学效果。 相似文献
12.
蔡佳佳 《语数外学习(高中版)》2013,(3):166-166
学生口语表达存在着不同程度的心理障碍,教师应该通过激发学生兴趣来克服学生心理障碍,提高口语水平。本文从营造口语表达氛围、丰富课堂表达活动、开展口语练习和测试等方面探讨了激发学生口语表达兴趣、培养口语表达能力的问题。 相似文献
13.
刘晓明 《邢台职业技术学院学报》2006,23(2):38-40
语文口语审美化教学,是指经过美学加工的口语教学。它是美学原理在口语教学中的渗入和具体运用。具体地说,口语审美化教学是教师按照口语的审美要求,充分挖掘口语施教媒介的审美因素,向学生施加审美影响,从而开启其内在情智、创造美的口语的一种最优化教学。口语审美化教学应该遵循主体性原则、语言美和心灵美统一的原则、情感性原则、个性特征原则、直觉思维原则和综合性原则。 相似文献
14.
口语交际能力已经成为现代交际社会中最基本的技能之一。培养学生的口语交际能力已经非常重要。而低年级又是基础,对此我想谈谈口语交际教学的一些看法。通过激发学生口语交际的兴趣、创设口语交际的情境、学会评价善于评价、口语交际时要文明用语这几方面来说明低年级口语交际的重要性。 相似文献
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教师口语包括教师从教过程中使用的教育口语、教学口语和交际口语,具有教育性、科学性、口语性、启发性的特点。教师口语的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都应经过艺术的加工,达到情理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的语言,不是随想随说、随错随改的日常生活口语。 相似文献
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我国现有的英语教学和教学评估模式阻碍了学生口语能力的培养与提高，不利于英语教学总体目标的实现。本文就口语测试的必要性、口语测试的形式、口语教学中存在的问题及一些简单的口语测试方法在口语课堂上的具体运用展开论述。 相似文献
19.
洪新军 《太原大学教育学院学报》2008,26(1):28-33
随着新一轮课程改革的深入,口语交际教学得到了一定的关注,但教学现状仍不容乐观,如何改进教学、提高效率成了我们的当务之急.文章从更新教师口语教育观念、挖掘口语交际教学内容、拓展口语交际训练途径三方面入手.深入探讨改进口语交际教学的对策,力求改变当前口语交际教学的现状,促进口语交际教学的良性发展. 相似文献