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彭薇 《中学政治教学参考》2015,(10):45-46
<正>巴尔扎克曾说:"打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。"学贵有疑,有疑才有问,有问才能悟。课堂提问又称"设疑",它是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分。巧妙的提问是学习者与知识对话的阶梯,是教师触发学生思维的引线。探究课堂教学的有效方法,应从设疑入手,在设疑上求创新、求发展。精心设问,循循善问,正是解开有效教学心结的"金钥匙"之一,也是进行教学创新的有效途径。一、设疑时机精准——让预设生成在学生需求中融合 相似文献
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詹鈺 《中学数学研究(江西师大)》2014,(4):7-8
正德国伟大的数学家希尔伯特在1900年世界数学年会中提出了23个数学问题,这些问题的研究已影响了数学世界一个世纪的发展,它的影响还将更加深远下去.更早时期英国哲学家培根更是说过:"疑而能问,已得知识之半."意味着提出问题的意义胜于问题的解答,意味着求知不如善问,善问不如识疑.教人知不如教人识疑,不如引人善问,而善于在中学数学教学中"提问"正是完成这些目的最有效的方法.关注教学中"问"的意义,应包含学生问与教师问,自问与他问以及问的时机,问的目的,问的环境,问的技巧等各方面内容,下面就此再谈点认 相似文献
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在阅读教学实践中,教师要"善待问".也就是说,教师要善于启发学生的质疑提问,培养学生"善问"的习惯.因为"疑"是思之始,是学之端.早在20世纪30年代,陶行知先生就言简意赅地说,创造始于问题.那么教师在教学中要"善待问"该如何做呢? 相似文献
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科学有效的提问在思想品德课堂教学中有举足轻重的作用,它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要.教师的提问是一门学问,关键在于根据教学实际,结合教学实体进行精心设计,在善问、巧问的同时,还要善于导疑、释疑,只有这样才能诱发学生的“内驱动”,充分发挥提问的教学功能,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高.本文从实效性、针对性、层次性三个方面阐述了思想品德课堂教学中如何科学有效地提问. 相似文献
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学贵有疑,疑问是开启学生思维的"催化剂",为此我们在进行数学教学时,应创设情景,引导学生提问;传授方法,鼓励提问;把握时机,以问解问。让数学教学因"问"而精彩。 相似文献
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古人云:"学起于思,思起于疑。""疑"是学习的开始,有疑问才会有探索。学生思考时产生疑问,提出问题,就会积极主动地去探索,去求证,去解决问题。因此,在小学数学教学中,教师要鼓励学生积极提问,要想办法引导学生提问,使他们主动地参与到学习中来,进而培养学生敢问、善问的良好习惯。 相似文献
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"学起于思,思源于疑".课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是联系教师、学生和教材的纽带,是启发学生深入思考、检验学生学习效果的有效途径.因此,教师不仅要善问,而且要会问,只有巧妙地进行提问,多层次、多角度、全方位地思考并提出问题,才能充分发挥课堂提问的功能;只有让课堂提 相似文献
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好学的人总是“不耻下问”,善教的人总是“授人以渔”。如何让学生多思、好问、敢问、善问,是语文教学的“牛鼻子”。实践告诉我们,要拆除师生之间心理的栅栏,让学生敢问、多问;要多方位地设疑激趣,让学生想问、乐问;要有意识地授予学生学习的工具,让学生会问、善问。这样就能让学生游刃有余地在自主提问中提升语文素养。只要点燃学生自主提问之“火”,就能使语文教学达到事半功倍的效果。 相似文献