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郑仁荣 《中学语文(读写新空间)》2022,(20):57-59
积极推进信息化条件下的“3A”教学模式，逐步形成了基于大数据的课堂教学模式，即：课堂学生学习自主化Actonomy、教师教学诊断教学评价精准化Accurate、提高核心素养的目标化Aim。精准教学遵循的三个原则是：“学习者最清楚”“每日表现测量”“学习者自记录和师生间分享结果”。一个完整的评价体系和诊断体系使课堂教学成为一个完美的整体。学生在课堂上学习、讨论、展示、考量，在不断思考、修正的过程中，学生的学习能力就能呈现螺旋式上升。 相似文献
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梁瑞兵 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z1)
网络环境下历史教学将会呈现新的变化:学习内容多媒化,学习方式自主化,学习环境的民主化。历史教学应该充分利用网络信息技术,促进历史教学信息化,现代化。 相似文献
3.
自媒体盛行的时代,职业教育教学创新应跟上时代的节奏。商务礼仪是一门适合自媒体内容转换的职业课程。借助信息化手段,传统知识点转换为便于自媒体平台传播的“热点内容”,引导学生、家长、业界等多方共同参与自媒体内容的提供,配以必要的内容监管,可以有效激发学生的学习兴趣,并推动商务礼仪教学的创新与发展。 相似文献
4.
“媒”是指计算机多媒体教学技术。现在,多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。在教学过程中,借助多媒体,可以化静为动,化难为易,帮助学生更直观、生动、形象地感知理解教材知识。从而提高化学课堂教学质量： 相似文献
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众所周知,学生语文素养的形成,不单是教师“教”的结果,必须由学生自己借助语文文本,将优秀的语言文化成果,内化成生命个体的一部分。如何在语文课堂教学中引导学生形成对语言文字的自我感悟,从阅读中发现语文学习的乐趣,形成阅读感悟能力呢？我的实践是：教师要充分引导学生学会自我阅读,让“自读”孕育“自悟”。 相似文献
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“当代中国政府与行政”作为公共管理学专业课程,是“z世代”目前公共管理学的必修课程。因此,亟待深入探索符合“Z世代”学习与表达的课堂方式,并借助现代互联网的各类技术,为教师和学生提供一些较为新颖的课堂模式。对课题前面的冲击与挑战深入分析,希望从根本上解决高校理论课程中存在的学生学习积极性差、学习成果转化率低及教育者的教学手段单一等问题,列举了三种“互联网+”语境下的课程改革路径,并提出了保证该路径顺利发展的相应保障措施,为高校相近课程实验教学模式改革提供参考。 相似文献
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古丽娜·玉素甫 《中国教育技术装备》2009,(30):138-139
随着教育信息化的普及,课堂教学从传统的教育手段转变为多媒体技术手段,纸质教案被电子教案所代替,教学过程中传递的信息量大为增加。但是,大部分的电子教案只限于文本素材,媒体形式单一,不能形成对学生的多重感官刺激,教学效果受到一定程度的限制。采用多媒化的电子教案授课已是一个明显趋势,对多媒化电子教案设计和制作的策略进行初步研究。 相似文献
8.
“有效问题”能诱发学生积极的学习心理与行为的教学问题.它具体反映在能强化学生的学习意识、诱发学生的学习兴趣、启迪学生的学习思维与发展学生的学习能力四个方面.“有效问题”的设计主要体现为问题的“生活化、情趣化、梯度化、延伸化”. “问题生活化”反映教师突出课程教育价值的意识,“问题情趣化”反映教师重视课程学习心理的诱发,而“问题梯度化”与“问题延伸化”则反映教师关注课程教学效率. 相似文献
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正目前的初中物理教学呈现出多媒化、互动化、自主化的过程.在信息技术与其结合之下,使得初中的物理教学达到高效率的教学效果,这一应用也可以将教学进行分类指导,有助于教师与学生的沟通以及教师对学生情况的及时了解.让学生对抽象的物理知识加深记忆,使得学生得到全面的发展,因此,对信息技术在初中物理教学的应用做了如下探讨.一、初中物理应用信息技术案例分析在电磁感性的教学中,采用逆向思维的方式,让学生以小 相似文献
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“运用现代媒传法,提高学生能力和基本素质的教学模式”实验报告 总被引：2，自引：0，他引：2
一、关于课题 1986年全国展开的“电教有无教法”的大讨论，揭开了我国教育教学新方法诞生的序幕。今天，“现代媒传教学法”已经作为一种崭新的教学方法体系，跻身于我国教法之林，在素质教育大潮中展现出独有的魅力。早在1988年初，我省电教副研究员冯林同志首次提出了这种教法，哈尔滨建成机械厂子弟学校是全国第一家承担了这一课题的实验，这在国内引起了很大的反响。 设想中的“现代媒传法”有三个要素：1.教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。2.教学过程是学生借助媒体认识工具，自主学习的过程。3.教师在课堂上由知… 相似文献
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新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生,课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件）,而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台,倡导“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,培养学生学习的兴趣和能力,提高教学质量,焕发课堂的生命活力。 相似文献
12.
杨晓琼 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2014,(4):69-73
学界对钱钟书先生《林纾的翻译》之关注,一直以来多围绕其"化境"一说展开,而对其从"囮"字中解出的"译、诱、媒、讹、化"之间的关系探讨尚未引起足够的重视。其实该文在提出"化境"的同时,也是在为林译小说中最具特色的"讹"、"化"而辩。译需求"化","化"则难免"讹","讹"与"化"又直达于"诱"和"媒"。译之"诱"、"媒"、"讹"与"化",体现了目的与手段的辩证关系。 相似文献
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教师借助电教媒体可以营造和谐的课堂教学氛围,也可以使教学化难为易,化抽象为具体,还可以丰富课堂练习的形式及教学评价手段,从而激发学生的学习兴趣,充分调动其学习的积极性。因此,电教媒体对小学数学教学的优化作用是显著的。 相似文献
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社会课教学，要适应新课程理念的发展趋势，建构新的教学模式，笔者经过尝试和探索，认为社会课教学应体现“五化”：生活化、活动化、自主化、趣味化和情感化，应凸出学生学习的“用”、“做”、“探”、“趣”、“情”五大特点。 相似文献
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陈西雁 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(4):141-146
“综合英语”是大学本科一二年级英语专业的核心必修课,能否教好、学好这门课对其他专业课程的学习起着重要的奠基作用。英语专业班级大班化教学是当下的现状,如何提升教学效果是目前亟待解决的问题。该项研究探索的PTBT(Problem&TaskBasedTeaching,即“基于问题和任务的教学”)教学模式的创新实践,即通过“学生课前预习发现问题提交至小组—小组讨论解决能解决的问题—集中向教师反馈难点和存在争议的问题—教师基于学生问题及教学重、难点下达小组任务—教师实施课堂教学解决问题”的路径开展教学,利用现代信息技术开展课程教学活动、监督和评价,强调学生整个学习过程的主动性和参与性,并设计相应的过程性评价方案进行评价改革,旨在提升英语专业大班化教学的教学效果。 相似文献
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课程是人才培养的核心,其建设水平决定了幼儿园教师职前培养的质量。在“以本为本”高等教育发展理念的指导下,根据新时代对幼儿园教师培养提出的新要求,在分析学前教育专业课程应当具备的一般要素及特殊要素的基础上,本研究构建了“以本为本”背景下学前教育专业课程理论分析框架。遵循此框架,作为学前教育专业核心基础课程的“学前教育原理”在课程目标设计上,应贯彻“以德为先”,关注学生的课程体验,强调“以学为本”,丰富学生的知识与能力,坚持“以生为本”,注重学生的学习过程与方法;在课程内容选择上,应结合时代背景和社会热点,理论基础知识与实践并重,关注学生终身学习能力;在课程实施上,应实现从“先教后学”到“先学后教”、从“教师讲授”到“探究合作”、从“教室学习”到“场域多元”的转变;在课程评价方面,应实现由知识掌握到全面综合、由教师独评到师生共评、由结果性评价到过程总结结合的改进。这一改革探索应能为高校学前教育专业课程改革提供借鉴和参考,进而提升我国学前教育专业本科教学质量。 相似文献
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教语文,其实很简单,我探索的模式是“自主化、生活化”,提倡“先学后教,先写后教”,以“学生是学习和发展的主体”为理念,由“教课文”变成用课文学语言、用语言。自主化系列（语文课）由“自学——点拔运用——积累”环节组成,生活化系列（作文课）由“自写——自评——修改”环节组成。这两个系列,需巧妙地做到读写结合,互为依托、相辅相成。 相似文献
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转变学生的学习方式是新课程改革的重要内容之一。然而,受“教师为中心、课程为中心、教材为中心”的教学理念的影响,在认识和处理学生的学习方式及教师的教学方式的关系问题上,许多人认为学生的学习方式应当服从和适应教师的教学方式。如果用这种观点指导教学,就难以实现新课程所倡导的学习方式,进而影响课程改革的实效。本文从教学方式服务于学习方式出发,对适应课程改革所倡导的学生自主探索、合作学习的教学方式进行分析,提出了“三高”(高参与、高对话、高评价)与“三化”(生活化、多元化、互动化)的教学方式,并就实施“三高”与“三化… 相似文献