共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
课堂教学传授知识是认识和掌握科学的学习方法．培养科学研究的精神，形成科学信念与科学习惯的过程．而科学的学习方法、科学研究的精神、科学信念与科学习惯就是科学人生观的重要内容、本文结合具体工作实践对培养学生科学人生观进行了探索． 相似文献
2.
在教学过程中,有意识地强调对科学思维方法的理解和运用,会使学生打破思想上的禁锢和对知识的片面理解,更深入地掌握本学科的基础知识. 在教授知识的过程中,把培养科学思维方法作为教学的一个重要目的,是培养学生科学思维能力的有效途径,也是进行素质教育的重要内容. 相似文献
3.
在教学过程中，有意识地强调对科学思维方法的理解和运用，会使学生打破思想上的禁锢和对知识的片面理解，更深入地掌握本学科的基础知识，在教授知识的过程中，把培养科学思维方法作为教学的一个重要目的，是培养学生科学思维能力的有效途径，也是进行素质教育的重要内容。 相似文献
4.
浅谈生物学科中科学素质的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
苏俊峰 《沈阳教育学院学报》2004,6(1):144-145
对学生进行科学素质的培养，是在学生获得生物学基础知识和基本技能的同时，注重对学生探究知识、获取知识的科学思维方式和科学方法的培养，以及学生学习兴趣、科学态度和科学精神的培养。本文主要阐述在生物学科中培养学生的科学素质的途径和方法。 相似文献
5.
商玉莽 《中国校外教育(理论)》2009,(4)
科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程中所表现出来的内在素质,包括人们所掌握的科学知识、技能、方法及在此基础上形成的科学能力和素质. 相似文献
6.
科学能力是科学素质的核心,是人们在运用已有知识和科学方法去探索新知识,解决新问题的过程中所形成的各种心理品质。我在生物学课堂教学中,从知识教育、方法训练、能力转化等方面对学生进行科学能力培养,收到了良好的教学效果。１完善课堂教学内容,改善学生的知识结构 我在生物学课堂教学中,主要从以下几个方面来完善教学内容;①整合现代科学知识。教材具有相对的稳定性,而科学是不断发展的,特别是近年来科学发展速度很快,这就要求我们及时搜集最新的生物科学研究成果,充实到有关的章节中去。例如教学“细胞”时介绍“细胞的全… 相似文献
7.
“组成生物体的化学元素”是高中《生物》绪论课后的第一节教学。其重要性，不但在于具体地来说明绪论中所说到的“生物体具有共同的物质基础”的一个方面的知识内容，而且更在于要把绪论中有关生物科学的科学思想、科学精神、科学作风、科学方法等内容具体化，使学生初步领悟生物科学的思想、方法，为他们随后的学习打下坚实的基础。本文根据教学实践，提出如下建议； 相似文献
8.
一、什么是“科学探究” 义务教育《生物课程标准》(实验稿)中明确指出:“生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。”科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念和研究自然界所用的方法而进行的各种活 相似文献
9.
汪万鸣 《宿州教育学院学报》2001,(4):101-101
科学素质是指一个人从小养成、不断发展、最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质。如对科学的兴趣,敢于探索和创新的勇气,初步观察和动手能力,正确的思维方式以及实事求是的科学态度和良好的科学品质。在初中生物学教学中对学生进行科学素质教育并使其得以提高和发展应从以下方面开展。 一、重视基础知识的教学和基本技能的训练。生物学知识是发展学生科学素质的基础,但并非是教的越多、越难越 相似文献
10.
新制订的《生物课程标准》将科学探究列为十个一级主题中的第一个，其主旨就是为了促进中学生学习方式的改变，使学生主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新实践精神。生物学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，将 相似文献
11.
科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。是人的基本素质的一个重要层面．它包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等。中学化学教学中科学素质教育的内容，取决于中学化学学科的特点和学生的心理特征，主要包括以下几个方面： 相似文献
12.
一、转变思想,提倡自主学习
什么是“自主学习”？生物学科的新课程标准明确指出：学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习生物知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.“自主学习”不等于“自学”,它是在教师的指导下,以学生自己的体验,参与和探究为主的学习方法.教与学的关系体现在学生的主动参与,师生双向互动,学生在双向互动中主动地建构知识体系. 相似文献
13.
14.
科学探究是学生学习科学的有效方式之一,是目前中学生物课程改革的基本理念之一。生物科学方法是指揭开生物世界奥秘的各种途径、手段。生物学科的探究能力主要体现为观察、实验、思维能力。存生物科学方法中。最重要的有观察法、实验法、科学思维法等。科学探究可以让学生亲历知识的探究过程,实现知识的自我构建和自我理解,培养独立、能动地解决科学问题。但目前在中学生物教学中探究活动存在许多误区,教师不能科学、有效地发挥自己在活动中的引导作用,把握不好活动的节奏、时间,或教师包办代替设计方案,让学生按步骤机戒操作,或教师彻底放手．让学生盲目探究,造成学生的探究处于无序性、被动性和浅表性层面。这直接影响学生生物知识的积累,能力的培养和生物科学素养的全面提高。 相似文献
15.
柳开阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0148-0148
高中生物实验是我国课程改革过程中一个重要的 举措,它对于高中生来说尤为重要。在学习的过程中如果仅仅 靠书本上的理论讲解’学生往往无法对知识有更加深入的理 解。实践是学习过程中必不可少的一个环节,通过开展实验 课,学生不仅可以对所学的知识进行检验’还可以巩固所学的 知识’并获得新的体会和理解,提高学生的学习兴趣和科学探 究能力。本文将主要探讨高中生物实验对高中生科学探究能 力的影响,了解其间的相关性,让生物实验可以真正地融入学 生的学习当中去。 相似文献
16.
陈宗俊 《中国科教创新导刊》2009,(29):26-26
科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中所表现出来的内在品质,它的核心是科学方法与科学精神。在物理探究教学中如何培养学生的科学素质,是时代对物理教师提出的一个非常迫切的问题。 相似文献
17.
论科学的本质与科学教育 总被引：8，自引：0，他引：8
科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精神的科学、作为知识与能力的科学是科学内涵的三个重要体现。在对科学本质进行分析的基础上,本文进一步对科学教育的目标与内容、过程与方法进行了探讨。 相似文献
18.
正生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动,目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力、科学态度与价值观,培养创新精神。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划和得出结论。常用的科学探究方法之一——设计对照实验,设计诸多因素一致,只有某一因素差异,通过对照比较得出结论,学会怎样探究。 相似文献
19.
人教版高中生物课标教材中的科学方法体系 总被引：5，自引：2，他引：5
<正> 新课程十分注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力的培养离不开3个要素:知识、方法和过程技能。人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。下面对教材中的科学方法体系做一简要的分析。 相似文献
20.
生物学是一门实验性学科，它比其他学科更易触及学生的科学思维及探究能力的发展。生物实验中解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材，生物实验既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程， 相似文献