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关于大一新生角色转换的现实性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王梅 《四川教育学院学报》2008,24(10):14-16
大学一年级是大学生能否实现角色转换,进而顺利度过大学四年,最终学有所成的关键阶段。影响大学生顺利进行角色转换的因素是多方面的,也比较复杂。本文在对影响大一新生实现角色转换的原因分析的基础上提出应对策略,以期帮助大一新生顺利融入大学生活。 相似文献
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大学毕业生角色转换是大学生适应社会、完善自我、实现自身价值和理想的基础。本文总结了在角色转换过程中可能出现的一些不良心理状态,以及克服的方法。 相似文献
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大学从来就是一个社会组织，学术性是它不同于一般社会组织和其他学校组织的个性特征；大学所必须承担的社会角色都是建立在其学术性之上的，大学学术个性的发展是其社会角色完善的前提；大学组织发展的实质即是其学术性发展与社会角色完善的统一；尊重学术发展的内在逻辑，弘扬学术精神是大学组织发展的边界条件。 相似文献
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夏永华 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(3):102-104
大学毕业生适应社会是指大学生毕业后在新的社会关系中调整自己的行为模式，努力与社会达到一种和谐状态的角色转换过程。当代社会变迁速度加快决定了创新是大学毕业生适应社会的必然选择，而创新智慧是大学毕业生实现创新生存、尽快适应社会的有力保障。 相似文献
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目前,世界许多国家的高校把大学新生的角色转换作为一个重要的课题,且已产生许多研究成果．基本的共识是,转换是否成功,关系到他们是否能继续随后大学阶段的学习,甚至关系到他们是否成才．本文从角色转换的意义,重要性及如何转换等方面进行了论述,希望能为大学生顺利完成角色转换提供方法和指导． 相似文献
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大学一年级是大学生是否能够顺利度过大学四年、能够学有所成的关键时期.影响大学生顺利进行角色转换的因素较多,也较复杂.大一新生应尽快进行角色转换与目标定位,顺利融入大学生活. 相似文献
7.
涂永红 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(5):51-55
大学毕业生在实现从大学生角色到职业人角色的转换过程中,容易陷入认知困境、素质困境、心理困境和人际困境。高校应当以角色理论为指导,从角色认知、职业素质、职业心理和人际交往等四个方面加强教育,帮助大学毕业生走出角色转换困境。 相似文献
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刘德才 《思想理论教育导刊》2020,(3):150-153
大学新生适应性教育是大学生思想政治教育工作的重要内容,其效果直接影响大学新生的成长成才与高校整体人才培养质量。增强大学新生适应性教育实效性,帮助大学生顺利适应新生活,需要结合"思想道德修养与法律基础"课,加强引导工作,针对大学新生的心理矛盾和特点加强疏导工作,同时要做好大学新生的网络安全教育工作。只有把握好这三个着力点,才能使大学新生成功地实现角色转换,掌握大学生活的主动权,为健康成长成才奠定良好的基础。 相似文献
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政府和大学在社会发展中充当着不同的角色,担负着不同的职责。尽管不同国家的政府与大学的关系存在着各自不同的特点,但是也有着共性。角色理论强调不同社会组织的机构特点,认为在处理不同社会组织之间的关系时应充分考虑各自的角色特点,建立和谐的社会组织关系。 相似文献
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郑庆彬 《牡丹江教育学院学报》2012,(5):84-85
大学生就业问题是倍受关注的社会问题。本文简述了角色转换的相关内容,在角色转换定义的基础上,分析了学生角色向职业角色转换的两个阶段,并提出实现角色转换应注意的几个问题。 相似文献
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屈克林 《潍坊教育学院学报》2012,25(2):25-26
大学生迈入校园后与步入社会前,随着环境的变迁与角色的转换,出现诸多不适应,因此,加强心理素质的培训,进行心理链接,不仅非常重要,而且刻不容缓。对大学生主要做好中学与大学的心理链接和走向社会前的心理链接。 相似文献
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大学生毕业后进入社会，要在思想现念和行为模式上适应从学生身份向社会公民 （职业者）身份的转换，当前毕业生角色转换存在的主要问题是毕业生对自身角色存在认识和 定位的偏差．高校德育工作者可以采取职业策划、适应教育、毕业生追踪调查等方法帮助大学 毕业生顺利完成角色转换． 相似文献
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肖来荣 《广西教育学院学报》2001,(6):17-19
大学生毕业后进入社会，要在思想观念和行为模式上适应从学生身份向社会公民（职业）身份的转换，当前毕业生角色转换存在的主要问题是毕业生对自身角色存在认识和定位的偏差，高校德育工作可以采取职业策划、适应教育、毕业生追踪调查等方法帮助大学毕业生顺利完成角色转换。 相似文献
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新教师的毕业院校与所服务院校之间的组织文化存在差异,如果能够在新教师入职之初可塑性强、精力充沛、渴望归属感的"黄金时期"注重培养新教师对于大学组织文化的认同感,则有利于保持大学组织文化的历久弥新、培养大学教师的组织忠诚、实现教师队伍的实质性优化、促进学生从"知识人"到"社会人"的全面发展。笔者并非希望用技术手段消解新教师具有的文化张力,达到简单同化新教师的目的,而是希望通过明晰办学理念、纠正大学教师"经济人假设"的角色偏差、优化教师评价机制、加强校史叙事研究和推介等举措,鼓励新教师更快地实现角色转化,为大学组织文化建设提供新的生长点。 相似文献
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