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湖南省义务教育六年制小学实验课本（"三算结合"）第一册"5的减法"的教学目标是：（1）通过学习,使学生掌握5的减法的口算、珠算方法;（2）学习、认识减法算式中各部分的名称;（3）培养学生的观察能力、口头表达能力、动手操作能力、独立学习能力。为实现这一目标,教学过程可按以下程序来实施。一、复习铺垫1．珠算常规训练（1）全盘分别拨1、2、3、4、5（拨珠前念珠算姿式儿歌：身坐直、臂抬平、指尖拨、快又准）;（2）单档珠算：4－1、4－2、4－3、4－4、2＋3、1＋4。评析：珠算常规训练是"三算结合"教学中的重要组成部分。通过训练… 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1974,(5)
遵照毛主席关于“学制要缩短,教育要革命”和“教材要彻底改革,有的首先删繁就简”的教导,我们学习上海、杭州等地的先进经验,从去年四月中旬起实行笔算、珠算、口算“三算结合”的教学试验.“三算结合”教学是小学算术教学的重大改革,有些同志对此认识不足,怀疑刚入学的一年级学生是否能够学珠算,还担心学了珠算会加重学生负担;有的同志则怕改革不成功,落得“三算”皆空,误了学生,责 相似文献
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编辑差错由错字（符）与错组合关系两部分组成。本文从稿件构成角度探讨了编辑差错,提出了编辑差错模型,认清了错组合关系在编辑差错构成中的重要性,导出了一系列有利于完善编辑质量理论的结论。 相似文献
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数学教学中的示错法综述 总被引：1，自引：0，他引：1
示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。 相似文献
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依据大纲，提高素质──“三算结合”教材的特点及其教学法的指导陈朴１９８６年，中央教育科学研究所与中国珠算协会三算教学研究会台作，组成教材编写组．在杭州与黑龙江实验的基础上，修改与编写出了一套“三算结合”（即：小学教学教学从一年级开始，将口算、笔算、珠... 相似文献
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兰西县第六小学张梦鸿在小学数学三算结合教学的基础上，经过十年探索，初步建立了珠算式脑算小学数学教学新体系和适应这个体系的教材教法，初步形成了学校有特色，教师有特功，学生有特长的素质教育办学模式，并取得优异的成绩，在省内外引起了很大反响。中国珠算协会会长朱希安及有关专家两次到兰西县第六小学考察珠算式脑算教学工作，对张梦鸿所创立的珠脑算教学法给予很高评价：“成效很大，自成体系，大有希望。”认为张梦鸿在珠算式脑算教学中有四个创造：一是左手先上盘拨珠；二是实现了真正的双手拨珠；三是大位数一次性心算；四是… 相似文献
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三算结合是在小学生开始学习数学时将口算、笔算、珠算一起教学,从三个方面对儿童进行知识与能力的训练.三算结合的关键是珠算,因此有必要分析一下珠算在现代儿童教学中的地位.珠算教学在人的发展过程中的作用在教育的众多功能中有一个功能就是使受教育者社会化,使每个年轻人都能成为这个社会群体的合格成员.就业务素质说,一个合格成员必须具有现代化意识和现代化学识.有人形容说这个时代是"计算机时代",虽有言过其实之处,但也不无道理.1946年第一架电子计算机 相似文献
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实践表明,只有真正理解了的知识,才能掌握得牢固,运用时才会得心应手.如何使学生熟练地进行珠算式心算?我认为,教师首先应正视珠算中的算理训练.现就自己在一年级的珠心算教学中,如何引导学生理解珠算算理谈谈自己的做法. 相似文献
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实践表明,只有真正理解了的知识。才能掌握得牢固,运用时才会得心应手。如何使学生熟练地进行珠算式心算？我认为,教师首先应正视珠算中的算理训练。现就自己在一年级的珠心算教学中,如何引导学生理解珠算算理谈谈自己的做法。 相似文献
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教学反馈的重要实践意义,就在于通过反馈的调节作用,能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效.学生在学习上的差错,是教师在教学中力求避免的现象,但是差错的产生有其必然性和规律性.在教学过程中,学生学习中出现差错并不完全是坏事,如果教师正视差错,认真收集,仔细分析,在下一次教学有关内容时,有计划地加以利用就能化错为利,使学生防患于未然,如此差错就变成了改进和加强教学工作的有益工具.本文就研究差错规律,加强教学反馈谈谈自 相似文献
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去年底,省教委召开教改工作会议,决定在全省范围内推广8项教改实验成果。三算结合教学是推广项目之一。现在,省内各地市教研室、教科所正积极开展三算结合教学的师资培训和研讨工作。但是由于历史的原因,有的教师对三算结合教学抱有偏见,存有疑虑。为消偏见、除疑虑,记者访问了省教科所副所长王汉生同志。王汉生说,三算结合教学是把口算、笔算和珠算有机结合起来进行教学的一种方法,即以口算为基础, 相似文献
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《课程.教材.教法》1997,(3)
马来西亚教育部已通过一项100万零吉（1零吉约等于3元人民币）计划，用以引进中国的珠算教学法。教育部副部年冯镇安博士向记者透露这项消息时说，教育部准备聘请一位中国珠算教授来培训本地的珠算教师。他说，这种珠算教学法和教育部目前推介的传统珠算教学法有所不同，据介绍这种珠算教学法是当前最有效的。当问到新的教学法是否可能引起师生的混乱时，冯镇安博士说：“我0］推介新的教学法，并不意味旧的有问题，当我们找到更有效的教学法时，当然要去改进。”参加这项活动的教师经过几个月的培训后，预计1997年可开始在学校推行这种新的… 相似文献
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同学们在运用四舍五人法求近似数,运用科学记数法表示数时,常常出现如下错误.一、随意删掉"0"致误例1 将3.896精确到0.01的近似数是多少?错解错解中的3.9是精确到0.1的.用四舍五入法取得的近似数3.9,表示不小于3.85而又小 相似文献
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《爬天都峰》板书设计随想板书揭示了文章的整体与部分，部分与部分的联系，即外在联系，“我爬天都峰”是文章的主线，围绕这一主线，作者从三个方面进行了叙述：“我”看到了又高又陡的天都峰时的心情（发颤）；当看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，我“不再犹豫”于... 相似文献
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１问题的提出我们知道实验室制取气体操作时，应首先“检验装置的气密性”（以下简称“检”），尔后“加入药品”（以下简称“加”），即先“检”后“加”。在初三化学教师教学用书（全一册、人教版）中对相应教科书（２００１年审查通过）总复习题第５题，实验室制取氧气的步骤排序判断的答案也明确为先“检”后“加”；可在该教师教学用书“教案举例”的《氧气的制法》中所讲解的实验室制取氧气操作顺序却是先“加”而后“检”。在同一教参用书中的同一问题为什么会有截然相反的两种答案？在实验室中制取氧气时“检”和“加”两步操作顺序… 相似文献