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＂小先生制＂是陶行知普及教育的一个重大创新与发展。陶行知先生曾说：＂事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。＂实践证明,创设教学情境,让学生成为＂小先生＂,既能发挥学生的主观能动性,有效地激发学生自主学习的兴趣,又能促进学生主体的全面发展。推行＂小先生制＂能培养学生自主学习的能力,培养团结互助、＂即知即传人＂的思想,建立民主平等的师生关系,对于变革教学模式、培养＂素质型、能力型＂时期的学生具有重要的指导意义和现实意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
"小先生"制是陶行知先生在全民教育得以普及的背景下提出的教育改革方式,主要内容指的是"孩子教孩子"或"孩子教大人",可以视为一种即学即传的方式。数学课程需要学生具有一定的逻辑思维能力与抽象能力,运用"小先生"制能够让学生树立强大的自信心,让学生能够实现共同进步,真正体会成功的喜悦,让小学高年级数学课堂教学充满活力。 相似文献
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许一知 《宁波教育学院学报》2011,13(3):129-131
"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。 相似文献
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陶行知先生认为:"小先生制"是让小孩教小孩,小孩教成人,这既是一种教学方式,又是一种学习方式。在小学数学教学中,通过推选"小先生",发挥"小先生"的作用,使其在课内和课外发挥学习的主体性作用,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。 相似文献
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“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一. 相似文献
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当前农村初中数学教学,提升学生的自主学习水平,让学生在数学知识建构和运用的过程中不仅知其然还能知其所以然,让学生在“学”的时候还能够“教”是教学发展的有机产物.在课程改革深度推进、发展学生核心素养成为学科教学主要目标的背景下,农村初中数学教学对“小先生制”有着更多的期待：农村初中学生生活经验的差异性,使得学生在交流的过程中能够表现出更多的“小先生”样态;学生在数学知识理解与运用的过程中,既会因为表达的需要而“教”他人,又会因为交流的需要而被他人“教”,因此学生之间有着充裕的充当“小先生”的空间“;小先生制”教学模式的运用,可以为学生对数学知识的理解与运用提供更好的信息输出通道.从有效实践“小先生制”教学模式的角度来看,其应当遵循两个基本原则：一是开放原则,二是尊重生成的原则. 相似文献
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陶行知先生的＂即知即传人＂的小先生制,不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义,就是在社会高速发展的今天,在努力提高课堂教学效率的大环境中,仍具有借鉴和指导意义。＂小先生制＂在当前小学英语教学中应用的意义,即推行＂小先生制＂促进群体智力互补、为未来的小班化教学做铺垫等。但从实践看,系统分析表明,目前小学英语＂小先生制＂教学应用中在大班教学组织形式、实施环节-效果反馈等方面存在问题。因此,可以从＂小先生制＂小学英语教学的教师指导策略、学生互教策略、评价策略等方面推进＂小先生制＂在小学英语教学中的运用。 相似文献
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"小先生制"既是一种教学方式,又是一种学习方式。在新课程改革的今天,推行"小先生"制对于提高课堂教学效率,践行素质教育具有借鉴意义。因此,在小学数学教学中,教师要在课堂内外发挥"小先生"的作用,同时教师要加强指导,让"小先生"之间互助互学,激发学生的学习兴趣,帮助学困生提高学习成绩,从而实现教学方式和学习方式的转变。 相似文献
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"小先生制"是陶行知先生结合"即知即传人"原则提出的一种教育形式。随着时代的发展,"小先生制"的内涵与形式得到不断地丰富和发展。语文教师应该充分认识到"小先生制"的现实意义,并注重其在课堂教学中的应用,让学生在探讨中分享、在互相学习中提高、在体验中锻炼,实现学生之间的教学相长,以此提高课堂的教学质量。 相似文献
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陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是中国乃至世界人民的宝贵的精神财富.在小学低年级英语教学中应用"小先生制"培养模式,充分利用其教学相长的优势,实践"小先生制"教学做合一的思想,可以使学生在教中学、在学中教,最终达到强化知识技能,激发潜能的目的.本文试阐述小先生制的作用,从而推进"小先生制"在小学英语教学中的有效运用. 相似文献
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理想的教育状态是通过"怎样教"达到让学生在积极主动和潜移默化中学习,通过"教什么"让学生获得知识,通过"为什么教"使教师更加清楚教学的真正意义是帮助学生形成能力,在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神,实现"育人为本"的教育目标。本文就"怎样教、教什么、为什么教"三者在教育教学过程中的作用进行了探讨。 相似文献
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在传统的语文教学过程中,学生怕写作文,教师怕教作文,怎样让"怕"变为"爱"呢?《新课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在习作教学中如何兼顾这两点,让习作教学真正实现以生为 相似文献