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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
现实教学中,由于各种原因导致语文教师往往重方法而轻能力,注重形式忽略内容,并且过于强调共性,完全忽略学生个体之间的差异性。课堂教学更是拘泥于传统教学模式下同一内容与要求指导学生作文的构成,造成大部分学生整个写作过程中"假、大、空",完全没有学生真实情感的体现,甚至部分学生害怕习作。那么,在小学语文教学中,应当如何让学生对写作产生兴趣,让其不再畏惧写作,成为广大教师共同探讨的话题。 相似文献
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提高学生的口语表达能力是低年级语文教学的重点。笔者在新的语文教学改革中根据语文学科的特点,探索了一些提高学生口语表达能力的方法,并收到了较好的成效,具体做法如下。 相似文献
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张红桃 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):140-142
城镇藏族地区学生由于交通、信息的落后,历史背景的影响,习作内容空洞,假话连篇,缺乏真情实感。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。作为一名城镇藏族地区的语文教师,我深感忧虑。故而在近几年,我针对这种现状,力求寻找一条适合本地区儿童习作教学的捷径。通过研究实践,我发现教师只要充分利用本地资源,通过多种途径,激发学生的习作兴趣,唤起他们的表达欲望,就能达到学生乐于表达、自由表达的目的,今天提出来与各位同仁分享,希提出宝贵意见。 相似文献
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汉语中多用动态的表达方式,而日语则惯用静态表达。本文从自动词表达、被动表达、名词句表达和习惯用语中的静态表达四个方面,通过与汉语对比来说明日语的静态表达特征,意图从语言载体的表征揭示其深层次的语言心理,发掘日语的文化内涵。 相似文献
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汉语和英语在表达方式和表达习惯上存在着较大的差异，同样的意思，说法不尽相同。因此，在将英语翻译成汉语时，要根据具体情况采用正确的翻译方式，英语的正反译和反正译就是其中之一。 相似文献
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从诗性表达的根本含义和文化背景两个方面提示了诗性表达的基本特征，认为其外在的特征表现为具有超越作家个人情感的普遍感染力，突出语言的情感用法等；其内在的特征则是以一定的文化前景作衬托，并有赖于该种文化的认定，同时又从诗性演变必然导致诗性表达的变革、诗性表达的变革必然关涉美学的转型等逻辑关系上，论述了诗性表达的变革问题。文章并从科学理论范式演变的共同规律，阐明了诗性表达的统一性问题。 相似文献
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中学生是现代公民,基础教育阶段应培养其良好的公民表达素养,然而现状堪忧。初中学段是培养公民表达能力的黄金时期,中学语文教学中应予以足够重视。探讨公民表达能力培养对教师素养的诉求、公民表达的内涵与外延、公民表达能力的培养路径,以及公民表达与创意表达的层级差异等问题,成为当下语文教育教学中不能回避的议题。 相似文献
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杨奕榕 《黔东南民族师专学报》2005,23(2):51-53
法语中的强调表达可以通过许多途径来完成。法语本族人常常运用语音、词汇、语法、修辞等手段来达到强调的目的。法语学习者很难系统的掌握法语的强调表达方法。文章拟就法语中表达强调的各种手段进行初步的探讨。 相似文献
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表达具有重要的教育价值.数学表达是数学课程标准的要求,也是评价学生数学学习能力和素质全面发展的重要指标.数学教学表达具有数学知识表达、数学问题解决表达、数学体验表达、数学生活表达等多种形式.数学教学表达策略要注意为学生创设宽松的教学氛围和充分的时空条件,注意学生表达的准确性、条理性、逻辑性,关注学生的个性化表达。 相似文献
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古往今来,服饰在女性生活中一直占据着极为重要的地位,而女性对服饰的选择和依恋往往传达出她们潜藏其中的女性话语。王安忆作为当代著名的女性作家,其作品中有大量对女性服饰的描绘,或许可以帮助我们更好地探索女性与服饰的关系,从而了解当代女性隐藏在服饰中的自我表达。 相似文献
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几种外源基因真核表达体系研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
随着分子生物学的飞速发展,进入到后基因组时代后,人们对蛋白质的结构和功能研究越加深入,对蛋白质表达载体的研究也逐渐丰富．本文主要综述了几种常见的真核表达载体以及影响外源基因在这些载体中表达效率的一些因素,旨在对研究者有所启发． 相似文献
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口头表达和书面表达是两种不同的语体，需要视具体情况进行区分和转换。双语教学中，有针对性地培养学生的书面表达能力是中高级阶段汉语教学的主要任务。 相似文献
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何洪峰 《华中科技大学学报(社会科学版)》2004,18(2):108-111
汉语书面语临时使用的英成分被叫做语用性英成分。这种成分有着独特的表达功能。人们临时使用英成分能收到表意准确、表达简练和幽默、委婉、形象的修辞效果，同时能显示语言新潮。这种用法的社会基础是汉民族总体化水平的提高，同时也有着一定的心理动因。 相似文献
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黄雨青 《福建基础教育研究》2014,(3):46-47
为达到课标关于习作“鼓励学生自由表达和有创意的表达”的目标,教师可以通过不拘一格定内容,各取所需选材料等方法让学生解除束缚,自由表达;通过一意多写,旧文新作,同题求异等方法引领,让学生有创意的表达。 相似文献