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听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式：听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。 相似文献
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兰品森 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式:听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。 相似文献
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严桂芬 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):69
低段语文教学以学习字词为主要任务,听写是巩固所学字词的一种常用方法。细观常态听写,一直是教师读一个词学生写一个词,枯燥乏味,多年不变。在实践中笔者试着赋予听写一些新的内容和形式,让老方法变出新花样,取得了较好的效果。一、运用态势语听写如写到"鼻子""胳膊""腹部"之类的词语时,教师可提示学生看过来,手指着相关部位,学生马上就心领神会了。 相似文献
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笔者最近听了两组相同的课例,现以捕捉到的镜头分析解读小学语文教学中的"儿童视角"。镜头1今天,我们开始听写本课的十个生字词。教师开始报词语,学生写词语。老师将本课要求掌握的词语报完,学生将词语写完。这是我们教师常规的报听写的方式。学生的生词 相似文献
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"听写",顾名思义就是将听到的写下来。在教学中,通常是由教师念词语,学生笔录。这是常见的语文教学方法之一,用来训练学生听和写的能力。在教学流程的安排上,笔者按照有经验教师的做法,一般将听写安排在早读课,主要针对课文后提示的重要词语来听写。但听写效果不乐观,孩子们听写的正确率低,常常是反复地改错。因为,在高段的教学中,这些新字、新词往往靠学生自学来掌握。随着高段学习负担的加重,很多孩子对自学的作业往往采取自动忽视的态度。而出错后不断地重复抄写,则令孩子更加厌烦这个任务。 相似文献
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崔荣荣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
著名的语文教育专家丁培早说:“词语教学是语文教学永恒的主题。”听写词语,是词语教学的重要组成部分,是教师检测学生掌握词语情况的一种常见的课堂练习。在当前的语文课堂中,教师在听写词语时惯常的做法是就一个词 相似文献
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范春侠 《中国基础教育研究》2008,4(7)
听写是小学语文教学中听力训练的一种基本形式。
在小学语文教材中听写是有安排的。如：听写词语,听写一段话,以及把听到的故事讲下来,学写会议记录等。通过这些练习,目的是培养学生在小学阶段具备一定听的能力,为升入中学后继续学习打下良好的基础。 相似文献
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《我和企鹅》是语文第五册第四单元的一篇阅读课文。本组课文的读写训练重点是“用词要准确”。根据这一重点，在三篇讲读课文后的练习中都安排了相应的训练内容。如，读写词语、词语境空、替换词语比较意思等。《我和企鹅》则以“回答问题”的形式，让学生说出作者用哪些词句来表达“我”对企鹅的喜爱。课文中写企鹅的词语，有的是生词，要通过查字典来理解其意思，有的虽然不是生词，但在文中有特定的含意，则要通过联系上下文才能正确理解其意思。词语教学不能孤立地进行，要在整体认识课文的基础上恰当地进行分析和讲解。一、抓住关键词… 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学中只有充分发挥教材的“例子”作用，将读与写有机结合起来，才能使学生的语文水平得以提高。一、词句训练中的读写结合在训练学生的语言表达时，不能脱离课文内容，仿离课堂教学目标．把语言训练与理解课文内容分割开来，而要以课文提供的语言环境为依据，相互结合进行训练，才能使理解与运用相辅相成，相得益彰。1．紧扣课文重点词语训练。在词语教学申，不但要使学生能借助率（词）典理解调又，还要使学生学会联系上下文理… 相似文献
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成小梅 《学生之友(小学版)》2013,(19):71-71
在平时的语文教学中,总能够看见语文老师在念一些词语或者句子,然后让学生用笔把它写下来,这就是这些老师眼中所谓的听写训练,想通过这种训练方式来提高学生的听和写的能力。这种“你念我写”的模式抹去了听写的趣味性,学生比较厌倦这种方式,以至于听到“听写”二字就头疼。让如何让听写训练充满魅力？我个人认为语文教师要认真钻研教材、认真寻觅方法,努力创造出鲜活的听写训练模式,去点燃孩子参与听写的情感沸点。下面例举一些我的实践方法,与大家共享。 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材课后编排的"读一读,写一写"的环节,目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到,"读一读,写一写"列出来的字词不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学,要贯穿三维目标,注重听说读写相结合,进行立体化教学,以取得理想的教学效果。 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材课后编排的“读一读,写一写”的环节,目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学,要贯穿三维目标,注重听说读写相结合,进行立体化教学,以取得理想的教学效果。 相似文献
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小学语文阅读教学是学生学习语文的基本环节,它是听、说、读、写的综合体,是学生获取知识的主要手段,是学生提高能力、陶冶情操的重要途径。加强语言文字的训练,让小学生集中精力学习课文中的词语、句子这些最基本最活跃的构成语言材料,就能获得最佳的学习效果,从而为篇章教学和作文教学奠定了基础。所以,赏词析句是小学语文阅读教学的侧重点。 相似文献
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首届《中国汉字听写大会》进行得如火如荼,很佩服那些气定自若、书写如神的选手。但也有不少选手曾大量出现“倒插笔”、写成语完全不解其意、凭音辨字、死记硬背生僻字词的问题。这与我们语文教学中的听写训练极为相似。这些选手出现的问题也曾出现在小学语文低段的课堂。听写是小学语文低段字词教学中的一种基本方式,对学生字词记忆、字音正音及理解感悟有极大帮助。如何让字词听写真正有效呢？笔者在此略作浅析,以作探讨。 相似文献
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在小学语文教学中,若是能够将读写教学结合起来,通过课文来作为写话的一个突破口,并将读写训练合理地融入语文教学中,可以有效地提高学生的写话能力和语文素质,并为今后的语文学习奠定一定的基础.那么,如何在小学语文教学中来进行读写教学呢?
一、注重词串功能与词语积累
在苏教版的语文教材中,词串是特色,其围绕着某个特定的中心内容,将词语串成文,并辅以相应的图画. 相似文献