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心理学与脑科学的长期研究日益证明,在人的头脑中存在着一个认知结构,认知结构是指人脑中所具备的全部知识、信息、经验、概念的组织模式。不同学派的心理学家对认知结构有不同的称谓,诸如认知结构、知觉图式、前理解模式, 相似文献
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何颖祺 《语文月刊(学术综合版)》2012,(5):34-36
现代认知心理学认为，大脑为了便于存储和处理信息，将人脑中所保存的新事物与已有的知识、经历有机地组织起来，分成单元、构成“组块”和组成系统。这些单元、“组块”和系统就是“图式”。图式是一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整信息系统。 相似文献
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认知心理学认为人类认知的过程,就是一个信息加工的过程。外部信息必须与原有的知识或知识结构发生联系．才能建构意义,并且储存、运用。这些原有知识组成的一个个富有层次的结构,被称为图式。这些图式包括表征事件的图式、表征人物的图式、表征文本的图式等。 相似文献
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认知图式理论与大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
朱青 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):112-113
认知心理语言学家认为人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。文章从图式的三种基本类型分析了背景知识、语言背景知识和篇章结构知识与英语听力学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语听力水平。 相似文献
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基于图式理论的阅读理解研究 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论的一个重要概念是图式.图式是表征人类一般知识的一种心理结构.在研究阅读理解的发展过程中,图式在认知研究中已经证明具有较强的解释力.把图式应用于阅读理解研究,从认知的角度探究阅读过程的本质,其重要性和宽泛程度,对于阅读理解的影响十分显著. 相似文献
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李桂强 《中学数学研究(江西师大)》2005,(12):11-13
1图式理论概述 图式理论(Schema Theory)是认知心理学研究的一个重要方面,它是一种关于人的知识是怎样表征出来,以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识的应用的理论.按照该理论,人脑中保存的一切知识都能分成单元、构成"组块"和组成系统,这些单元、"组块"和系统就是图式(Schema). 相似文献
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试析图式理论对于英语阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
黎健敏 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):76-77
图式(schema)是人脑中储存的知识的单元,图式理论认为阅读是来自文字材料的新信息与读者已有的知识图式之间相互作用的过程,并形成了一种建立在“交互作用”基础上的双向互动的外语阅读模式。根据图式理论可改进英语阅读教学。 相似文献
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在认知心理学中,有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位,并贮存在大脑中的心理活动,我们称之为“组块”（Cnunking）,而把贮存在大脑中的信息单位称为“相似块”．也称为“图式”。人们在学习实践活动中积累了丰富的信息单位、知识单元（相似块）．这些相似块有各种不同的类别, 相似文献
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<正>"认知图式"是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为,发展是个体与环境不断地相互作用中的一种建构过程,其内部的心理结构是不断变化的,而所谓的图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。由此看来,学生的认知结构是新知识的生长点,教会学生构建图式或运用已有图式学习新知,优化、丰富其认知结构就... 相似文献
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吴灵芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3)
现代认知心理学将广义的知识分为陈述性知识和程序性知识两类,后一类又可分为智慧技能和程序策略(又叫策略知识),该理论进一步认为陈述性知识以命题网络的形式表征(认知心理学家把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征),而程序性知识以产生式系统表征,一个大的知识单元中既有陈述性知识,也有程序性知识,二者相互交结在一起,许多心理学家用“图式”一词来描述这种大块的知识表征和贮存.图式就象是围绕某个主题组织起来的认知框架和认知结构,其中有许多空位,以便容纳(即理解)新的知识,图式中不仅含有命题的或概念的网络结构,也含有解决问题的方法步骤,学生的认知结构是由知识结构“内化”而来,因此编织知识体系、框架和网络对学生认知结构的发展是十分重要的一个环节.…… 相似文献
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作为认知的基础和已有知识或经验活动的结构,图式强调背景知识在学习中的作用。口译作为一种复杂的认知心理活动,其过程涉及对源语的理解,对源语信息的把握以及对目标语的表达。译员如果能合理利用图式,则可以大大简化口译程序,更加出色地完成口译任务。 相似文献
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毕少琴 《中小学英语教学与研究》2010,(1):52-58
一、研究背景
1．图式理论与英语写作教学图式（schema）理论是认知心理学中用来解释心理过程的理论。近年,外语教学研究者们试图用图式理论去解释外语学习的心理,特别是外语阅读过程（周遂,2005）。阅读是一个解码过程,而写作是一个重构信息的过程。所以在外语写作的构思、写作和修改过程中均包含了图式的作用,每一个阶段都运用了相关图式知识和各种技巧来解决问题 相似文献
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图式是描述事件一般顺序的、保持在长时记忆中的认知结构。是积集在一起的知识单元,是认知的建筑积块,是一种已经内化的关于世界的知识单元或知识体系,是为新的输入提供有意义的解释前后关系的有关信息的集合。正如皮亚杰所说：“图式是任何理论、观念对学习材料的拼合方式。”读写段落或篇章,需要在大脑中贮存一定的文章图式并借助和利用它。教师若在指导阅读和写作时有意识地发现典型。相机嵌入“图式”教学。提供或唤醒有关的读写图式。对学生的阅读理解和写作一定会有所帮助．一定会收到举一反三、事半功倍之效。这种教学理念应该从小学中年级就开始渗透。 相似文献
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人类的模仿不只是一种单纯的本能仿造行为,而是一个有意识的学习与创新的认知过程。模仿与创新属于同一个认知过程的两个方面,反映了人类语言模因的生成与进化的过程。文章从认知语言学角度研究语言模因的模仿认知运行机制,提出模仿是人脑在语言思维的“再思”作用下,通过突显象似性与投射同构性信息,生成遗传型或者变异型模因认知图式的过程。本研究旨在揭示语言模因中模仿或创新的认知理据,对于进一步完善模因理论体系具有重要的意义。 相似文献
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多媒体辅助英语阅读教学 总被引：4，自引：0，他引：4
一、多媒体阅读课件设计思路和使用说明
1.理论依据
20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)等作了大量研究,把图式称之为认知的建筑块料(或"组块"),是所有信息加工所依靠的基本要素,把图式的概念发展成一种完整的理论,认为图式理论是一种关于人的知识的理论.所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中,这些单元就是图式.图式除了包含知识本身是怎样被表征出来的之外,还包括这些知识如何得到应用的信息,即包含一般所谓反映着知识结构的认知结构,也包含着更为抽象的认知策略、一系列认知的框架.在教学过程中还包括教师的认知图式等. 相似文献
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本文作者介绍了高等教育心理学关于＂认知结构＂和＂学习迁移＂的概念及理论,分析、研究了认知结构的一个重要因素——可辨别性,并在实际大学物理教学工作中,采用知识类比法来调节和优化认知结构的可辨别性,实现了学生学习过程中的正迁移,从而增强了教学效果,提高了教学质量,有力地促进了大学物理的教学工作。 相似文献
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图式是储存在人脑中的一个极为复杂而井然有序的信息网络,包含语言图式、结构图式和背景知识图式。口译中的预测是口译员根据已有图式进行的有根据、有方向的预测。本文以奥巴马科技馆演讲为例,分析了图式在口译预测中的功能,认为图式有助于增强口译的预测效果。图式一旦被激活便有助于口译员预测发言的大体发展方向、具体的语言信息和词语在特定语境中的意义。 相似文献