共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
“说课”是近年来兴起的教研新课题。为了提高教师的教学水平，提高教学质量，激励教师开展教学研究，广西北海市技工学校于 2000年 12月 10日至 11日，组织了 20多位教师前往广西南宁参加广西教育科学研究所举办的“广西首届职业学校教师说课比赛”的教研观摩活动。通过组织这次观摩活动，使教师们大开眼界，对该校目前正在实施的开展优质课评选，促进教学研究活动将起到较好的推动作用。 广西北海市技校组织教师观摩广西首届职教说课比赛@张兴励 相似文献
2.
为了使教师学习教育理论与日常教学工作相结合,防止教研活动流于形式,我校在近几年的实践中,借鉴吸收许多学校开展教研的成功经验,构建了“说课磨课评课”这一新型的教研模式。一、操作内容及步骤（一）说课。教师在精心备课的基础上,面对研究组的教师,采用讲述的方式,深入地分析教材和学生情况,介绍教学设计及其理论依据,其他教师予以评说、指点。说课的内容包括教材分析、学情分析、教学设想、学法指导、教学过程、板书设计等方面。其中有的方面又细化内容要求,例如,教材分析就分为教材位置、编排意图、前后联系、教学要求、教… 相似文献
3.
4.
一种教研的好形式──“说课”自治区教研室李进启“说课”是近年来出现的学校开展教学研究的新形式，是教师进行教材分析、教学设计和陈述教学方案的教研活动。以学校备课组为单位开展“说课”活动，可以引导教师深入学习贯彻教学大纲，钻研教材，精心设计教学，从而提高... 相似文献
5.
6.
7.
教师是开展校本教研工作的承受者和受益者．是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量。故此,我校采用“滚雪球”式的语文教研活动,在“说讲结合、同课异构”的合作中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。 相似文献
8.
张国栋 《中小学教育与管理》2004,(7):13-13
说课是以“说教材、教法、学法、教程”为主要内容，围绕“教什么、怎么教、为什么这样教”进行的教研活动，旨在提高教师的教学理论水平、业务能力和教学质量。近年来，随着说课活动的推广普及，作为一种切实有效的教研形式，已被广大教师逐步认可，但在现行的说课过程中存在着一些问题，值得研究和探讨。 相似文献
9.
根据江苏省教育厅、江苏省教科院[2010] 11号文件精神,为了进一步深化江苏省吴中中等专业学校(以下简称“我校”)教学改革,推动教研活动有效开展,提升教师专业化水平,打造学校“以科学发展观为统领、以职教富民为己任、以市场需求为方向、以内涵建设为主线、以规范管理为重点、以提高办学质量为核心”的办学思想,从2011年2月起,在全校开展“五课”教研和“两课”评优活动,活动时间延续五年,宗旨是引导我校教师更新教育教学观念,创新教学方式和教学模式,提升专业化水平;推动教学常规工作方式的变革,提高教学管理水平,为课堂教学改革提供保障,活动将覆盖学校的所有专业、所有课程以及所有教师. 相似文献
10.
“说课”─—教研活动的一种好形式王坚，曹兴福近年来，在引深教育教学改革的思想指导下，为了提高教研教学水平，提高教育教学质量，一些学校开展了以“说课”为主的教研活动，为教研活动的开展走出了一条新路子。说课，就是在特定场合（一般在教研组），说课人面对听课... 相似文献
11.
说课活动是说课教师面对同行或其他听众,采用讲述的方法,系统地、多层次地、多角度地分析教材、学情,介绍所教内容的教学设计及其依据的一种教研活动。说课作为师资培训及提高教学质量的有力措施,已引起了职校领导及广大教师的重视。职校教师很多是从非师范专业学校毕业的,尽管他们的专业能力较强,但对如何“上课”、如何“合理地处理教材内容,设计教法”仍显得力不从心。为此,在职业学校开展说课活动是十分必要的。职业学校,特别是农村职业学校,因对说课活动的认识不足,加之受专业、师资水平的限制,对活动的开展大多做得并不好,且对活动的… 相似文献
12.
13.
“说课”的拓展和认识 总被引：1，自引：0，他引：1
张勇 《中学化学教学参考》2000,(4):37-38
一、问题的提出“说课”作为开展教研活动的一种形式 ,可以把说课教师备课过程“说”出来 ,使说课教师教学设计的隐性思维显性化 ,从而使说者从纵的比较中逐步提高而走向成熟 ,使听者从横的比较中受到启迪而获得实实在在的收获。“说课”活动可不受场地和人员的限制 ,时间可长可短 ,形式多种多样 ,教研容量大。因此 ,“说课”活动越来越受到广大教师、学校和教研部门的欢迎和重视 ,越来越多地成为各地教研活动和教学基本功比赛的重要内容。目前 ,“说课”活动红红火火 ,方兴未艾。但是“说课”之后人们总有些缺憾 ,总有“说起来容易 ,做起来… 相似文献
14.
15.
16.
以往的学校教研形式,大多是采用评优课、观摩课、公开课等讲课的形式。近年来开展的“说课”活动形式在学校教研工作中得到迅速普及推广,日益显示出其在调动教师大面积参与积极性,提高教师业务素质,提高教学质量方面的积极作用,受到学校和广大教师的欢迎。 相似文献
17.
18.
一、话题链接话题一:校本教研需要特色化我校自2003年9月开展“基于课例”的校本教研活动。我们将教研活动的过程可分成两个阶段、五个步骤。两个阶段是指试教初研阶段;再教深研阶段。通过这两个阶段,使教师在试教、再教和发现、改进、比较之中反思、改进、提高;五个步骤指备课、学习—试教、观课—研讨、改进—再教、再观课—再研讨反思。毋庸质疑,两年来我们发现这种教研形式有效地促进了教师的专业成长。它将教师推到了教研活动主体的位置,充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神,把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培养融为… 相似文献
19.
教研活动是教务工作的重点。它是提高教师业务能力和理论水平、确保学校教育教学质量的有效途径。我校一直坚持教研兴校的路子,努力开展教研活动。1999年,我校提出了“专题教研”的路子,进行了大胆的尝试。通过几年来的探索,专题教研在我校起到了极大的作用,它既有针对性地集中精力解决了教学中存在的问题,又不失时机地探索学校管理的新思路,提高了教育教学质量。一、促进教育教学管理措施的制定制度是学校建设中软件建设的重要组成部分,有制度才能使工作“有序”。“有序”是提高教育教学工作质量的前提。我校借助教研活动,针对学校管理中… 相似文献
20.
学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点——结合课例开展校本教研。立足课堂,以“本校”教师为基本研究主体,以课例为载体开展教学研究,要求教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,结合某一典型案例或教学细节,用新课程的理念和观点进行剖析,从中发现问题,引导教师在问题中学习,在学习中反思,在反思中研究,在… 相似文献