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1.
朱家浩 《中小学心理健康教育》2024,(11):18-21
目前学校心理课程建设存在课程内容“零散化”、课程实施“浅层化”、课程评价“忽视化”等问题,由此以校园心理剧为育心载体,积极建设“剧润童心”校园心理剧校本课程群。为此,学校架构了“主题化”课程内容、“进阶化”课程实施与“三全化”课程评价的校园心理剧校本课程体系,让学生在学习与参与过程中生成积极的心理素养,提升心理自助的能力,促进心理问题的精准追踪,真正转变学生认知、行为与心理上的问题偏差,实现身心健康发展。 相似文献
2.
石亮晶 《宿州教育学院学报》2013,16(2)
中等职业学校的专业课程目前普遍实施了理实一体化的教学模式,本文提出了在这种模式下中职的德育课可以根据德育教材针对学生思想、行为的实际情况,采用校园心理剧这种方式进行教学.作者主要论述了校园心理剧的渊源、构成要素、活动过程和优缺点,同时也介绍了自己在运用校园心理剧教学过程中的理解、做法和体会. 相似文献
3.
张先义 《合肥教育学院学报》2009,(2):124-126
校园“心理剧”是提升中学生心理素质的重要形式。通过心理剧的创作表演活动,不仅能够概括校园心理剧的活动规律,而且有利于洞察学生的内心世界、发展学生的各种能力和优化学生的心理品质,也是学校心理健康教育的重要载体。 相似文献
4.
李岚 《中小学心理健康教育》2008,(5):31
“学分学分,学生的命根”,在现如今家长和老师都十分看重学生考分的情况下,学生因为学习问题和家长发生冲突甚至因此结束生命的事件屡有发生,如何让学生得到身心和谐发展是摆在我们面前的一个难题。校园心理剧形式生动活泼,趣味性强,符合学生的心理特点,不失为一种有效的心理辅导形式。校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的, 相似文献
5.
校园心理剧是利用戏剧的独特形式,结合心理学知识,通过行为表达的方法与技术,在校园以学生为对象开展的一种集体心理辅导活动.成都市建筑职业中专校结合中职学生自身的特点,以增强心理健康意识,提高学生的心理调适能力和自我教育能力为目标,以充分展示当代中职学生丰富多彩的心灵世界和成长情境为主要内容,积极探索校园心理剧的编、排、导、演的过程,并提出实践校园心理剧的注意事项. 相似文献
6.
罗小媛 《中小学作文教学(小学版)》2011,(16)
德育对学生的发展起着定向的作用,在中学教育中占据着首要地位。然而在追求个性的新社会环境下,相当一部分中学生对于思想塑造不屑一顾,对传统的灌输、说服道德教育有着近乎固执的抗拒心理,德育工作呈低效化。探求新的德育载体以激活德育实效,成为中学德育面临的新课题。校园心理剧——一种顺应时代发展需要和新课程改革的产物,在整合心理教育与德育的过程中愈发突显它的优越性。引入校园心理剧,是德育工作发展的必然要求。 相似文献
7.
8.
德育对学生的发展起着定向的作用,在中学教育中占据着首要地位。然而在追求个性的新社会环境下,相当一部分中学生对于思想塑造不屑一顾,对传统的灌输、说服道德教育有着近乎固执的抗拒心理,德育工作呈低效化。探求新的德育载体以激活德育实效,成为中学德育面临的新课题。校园心理剧——一种顺应时代发展需要和新课程改革的产物,在整合心理教育与德育的过程中愈发突显它的优越性。引入校园心理剧,是德育工作发展的必然要求。 相似文献
9.
叶华文 《中小学心理健康教育》2017,(12):48-51
校园心理剧作为一种有效的团体心理辅导治疗方法,它的创作立足于校园,反映学生在学习、生活及成长过程中所面临的现实问题,是目前心理健康教育的一种有效拓展形式.我校在多届校园心理剧的演出中全程拍摄演出实况,保存校园心理剧完整的影音资料,建立了校园心理剧视频资源库.在实践中,我们运用校园心理剧视频资源开展心理教育主题式教学,取得了较好效果. 相似文献
10.
王莉 《中小学心理健康教育》2023,(7):55-58
校园心理剧是学生通过扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现学生普遍存在的心理困惑或心理问题,进行真实的角色体验,使学生学会如何应对和正确处理心理问题,让全体学生受到教育启发的一种团体心理辅导方法。浙江省建德市实验小学以校园心理剧为载体,实施“显自主、重互助、慧互动、促辐射”四大策略,通过校园心理剧的创作、排练、表演、评价,让学生在体验和参与中提高其人际交往能力,促进他们身心全面和谐发展。 相似文献
11.
《中小学心理健康教育》2013,(9):F0002-F0002
四川省成都市建筑职业中专校是西南大学心理健康教育研究中心心理剧实验学校,从2010年开始至今,学校以“心灵成长”为主线,每学期举办以“抚慰心灵”“感恩心灵”和“激荡心灵”为主题的三次大型校园心理剧（三季共九个校园心理剧）活动。一系列富有成效的辅导形式,使师生不仅获得了心灵的成长,而且提升了自我抗挫能力,收到了良好的辅导效果。而今,学校的校园心理剧在成都市、四川省乃至我国西南片区都产生了巨大的影响。 相似文献
12.
秦娟 《中小学心理健康教育》2008,(5):9-12
校园心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能让其他学生获得心理健康的教育。通过校园心理剧的实践活动,实现对学生的心理健康教育,本文就此问题进行了实证探索研究。 相似文献
13.
朱家浩 《中小学心理健康教育》2023,(20):61-63
校园心理剧是一种具有教育、治疗及审美等功能的团体心理辅导形式。在小学高段心理健康辅导过程中,心理教师发现存在学生心理问题种类多与学生心理辅导方式单调等现实性问题。为改变现状,积极引入校园心理剧助力小学高段学生的心理辅导,突出“以剧促升”的实践价值与“以剧赋能”的实践研究,有效解决小学高段学生的典型心理问题,促发学生的内省与感悟,实现学生心理的自助式转变,从而真正提升学生的心理健康水平。 相似文献
14.
林培春 《中小学心理健康教育》2017,(2):44-46
校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能,通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力,解决心理问题.2008年5月,我校成功地举行了晋江市首届校园心理剧观摩研讨活动,我撰写并导演的两个心理剧——《我的烦恼》《我的愿望》还搬上了泉州电视台刺桐花荧屏,我校借此机会成立了“七彩阳光”心理剧团,以提高小学生心理健康水平为宗旨,通过排演心理话剧以及举办与此相关的活动来实现此目的.至今,晋江市校园心理剧已举行了三届,社会反响不错. 相似文献
15.
正校园心理剧是借鉴心理剧这一团体治疗方法中的角色扮演技术,在中小学开展的一种心理健康教育活动。校园心理剧活动多是提前设计、排练后再公演,主要参与者为学生、教师和家长。主要流程包括:选取主题、编写剧本、公开表演和分享讨论。我校探索校园心理剧至今经历了五个阶段:初探尝试——校园心理剧在心理健康活动课中的应用;扩大影响——举办校园心理剧大赛;培养骨干——成 相似文献
16.
《南昌教育学院学报》2019,(4):61-65
校园心理剧是高职院校主要开展的心理健康教育活动之一,但是由于师资和课时的限制等原因,高职学生普遍缺乏心理剧的理论知识和实践经验,在剧本的创作和表演方面,存在着诸多的问题。使用PAD教学模式可以真正实现校园心理剧在高职院校学生中的普及、深入和可持续发展。 相似文献
17.
校园心理剧是学校团体心理辅导的一种方法,校园心理剧能够为学生提供一种比较真切的体验。文章就学生行为改变和自我感受等方面,强调校园心理剧在学校学生心理健康教育中的作用。 相似文献
18.
邢利芳 《中小学心理健康教育》2006,(15):25-27
一、校园心理剧简介
1.校园心理剧的由来及发展
校园心理剧是心理剧非临床领域应用的结果.它由社会剧发展而来,有戏剧小品的特点,比一般的心理剧有更强的表演性.它在校园环境中,在教师的指导下,由学生自发地将生活中遇到的问题再现出来,并探索解决问题的方法.学生在表演的过程中体验、感受、分享各种情感与感悟,进而带来自身认知与行为的改变. 相似文献
19.
正一、校园心理剧概述心理剧是团体心理辅导的一种重要表现形式。校园心理剧是心理剧在学校范围内的应用,是学校心理健康教育的新方法。校园心理剧是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成"小剧本"进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧,让学生表演 相似文献
20.
王国钧 《大连教育学院学报》2011,27(2):27-29
校园心理剧是依据心理剧原理和技术解决校园心理问题的一种团体辅导形式。校园心理剧以其独特方式促进学生的心理成长,颠覆了传统的教育模式,成为国内学校心理健康教育的新亮点。 相似文献