共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
幼儿园综合教育课程的特点是它的“综合性”,是以“主题”的形式体现教育内容、教育手段和教育过程的综合,从而使教育目标得以落实到课程中,以此来促进幼儿发展。因此建立综合教育课程模式的关键在于设计主题。设计主题乃是将幼儿在园(或班)三年(或一年)的教育作为一个整体看 相似文献
3.
二ОО一年颁布的《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园教育改革的指南，是国家对全国幼儿园教育进行指导的总纲，体现了有中国特色幼儿教育的基本理念与特征。《纲要》第二部分《教育目标与内容要求》指出：“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”幼儿园整合课程是将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起，在《纲要》的指导下，科学、有效、切合实际的把整合理念转化到日常的教育活动中，融生活、游戏、学习为一体，形成一个整体的课程， 相似文献
4.
南京市实验幼儿园南京师大教科所综合教育研究组 《早期教育》1989,(10)
我们自1983年9月开始进行“幼儿园综合教育课程”的研究,探索幼儿园教育的整体改革。整个科研工作分为三个阶段。第一个阶段(1983.9～1986.7)选择了一个试验班,从小班开始经过中班到大班,探索综合教育的结构(研究报告连载于本刊1986.12和1987.1～3期上)。第二阶段(1986.9～1988.7)目标是: 一、通过验证工作,为实验幼儿园培养一支以 相似文献
5.
王乃正 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
幼儿园的潜课程是相对于显课程而言的，即在幼儿园大的课程范围内，与显课程一样客观存在的，未被列入幼儿园正规课程计划的，与显课程共同构成幼儿园整体课程框架，不被幼儿觉察的，对其发展起着潜移默化作用的教育因素。这里所说的课程就是我们一般说的幼儿园教学活动。潜课程与显课程关系是融合模式。潜课程具有完全不同于显课程的本质特点，其基本特性具有无意性、看不见性、广泛性和不稳定性 相似文献
6.
评估是保障与提升幼儿园保育教育质量的关键途径,能够帮助幼儿园把握方向、明确实况、找准教改切入点。《幼儿园保育教育质量评估指南》列出了许多关键指标,是幼儿园保育教育的重要参考。文章以课程建设与评估为关注对象,提出幼儿园应基于自主游戏、集体课程和生成课程形成丰富的课程结构,创设生活化的整体活动,鼓励幼儿在自身基础上实现差异化发展,并利用不同的途径开展幼小衔接教育。幼儿园在进行课程评估时要体现过程性,将自我评估与外部评估结合起来。同时,要在园所和区域教研的层面创建专业化评估队伍,以保障幼儿园课程建设评估的实效性。 相似文献
7.
《早期教育》1993,(2)
幼儿园课程改革已在全国各地蓬勃展开,并正向纵深发展。各地的专家学者和幼儿教师倾注了大量的心血和汗水,探讨着符合教育规律,适合当地实际的幼儿园课程模式。几年来,这方面的研究硕果累累。为了让广大读者在有限的时间里能了解全国幼儿园课程改革的概貌,本刊根据1992年11月在长春召开的“幼儿园整体课程改革”研讨会上交流的文章汇编《幼儿园整体课程改革(文选)》,摘要介绍一些有代表性的研究成果,供学习参考。天津市的“系列主题综合教育活动”从1986年开始,天津市先后在幼儿园开展了系列主题综合教育活动的实验研究。第一轮实验是1986年9月～1987年7月,有5个实验班(小、中、大班皆有),5个对照班。此后,又在23个班中进行了两轮 相似文献
8.
本文着重谈谈《幼儿园教育指导纲要(试行)》中体现出来的幼儿园艺术教育的新取向。一、综合性取向我国基础教育课程改革的一个重要目标就是改变过于强调学科本位、科目过多的课程结构状况,提倡学科的综合。长期以来,幼儿园中分科教学的倾向比较明显,这在一定程度上不利于幼儿的整合发展。《纲要》把幼儿园的教 相似文献
9.
<正>一、环保教育与幼儿园课程整合策略的含义所谓整合,意思是综合、合并、一体化,以完整地结合成一体为特征,即把各个分散的部分结合成一个更完整、更和谐的整体,各组成部分紧密合作,在动态运行中,通过综合使之完整与和谐。环保教育与幼儿园课程整合,意思是将环保教育有机地融合在幼儿园一日活动中,使环保教育与幼儿园课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,在完成课程目标的同时实现环境教育目标。所谓策略,就是为了实现某个目标,事先根据当前的不同情势而制定若干行动的方案,并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。 相似文献
10.
11.
12.
美术教育历来是幼儿园教育活动的重要组成部分。随着幼儿园整体课程的改革,在综合性教育课程中,美术活动仍占据着重要的地位。综合性课程中美术活动的目标、内容、形式与传统的美术课程相比有不同的特点。一、综合性课程中美术活动的教育目标培养幼儿绘画的技能是分科教育中的美术活动最 相似文献
13.
正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机结合,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。"这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。整体性教育需要有整合课程的支持,整合课程不同于学科课程和儿童中心课程。学科课程主张以学科为中心来组织课程内容,重视课程内容的逻辑组织和 相似文献
14.
20年前,赵寄石教授率先进行了幼儿教育整体改革的探索,提出了“幼儿园综合教育结构”的构想,并亲自深入幼儿园进行了理论与实践的研究,由此带动了全国幼教的课程改革。“赵寄石教授关于幼儿综合教育的思想和实践,对我国的学前教育改革起到了导航的作用。”（孙岩）日前,本刊有幸采访了赵先生。 相似文献
15.
新时期的幼儿园劳动教育要发挥“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”作用,构建德智体美劳综合全面发展的素质教育体系。劳动教育的实施需要劳动教育课程资源的支撑,为了更好地在幼儿园中开展好劳动教育,幼师应充分挖掘与利用有益的劳动教育课程资源。文章从三个方面就幼儿园劳动教育开展的必要性进行分析,着重探讨开发劳动教育课程资源推动幼儿园劳动教育的策略,提出挖掘幼儿园劳动教育课程资源、家庭劳动教育课程资源以及社会劳动教育课程资源,建立“幼儿园—家庭—社会”三位一体的劳动教育课程资源支持体系,让幼儿园劳动教育得以更好的实施。 相似文献
16.
17.
18.
幼儿园课程整体优化探析孙汀兰现代儿童观认为，儿童本身是一个独立的、完整的、发展着的个体，是身心发展的统一体，幼儿期正处在身体发育和心理发展最迅速的时期。所以，幼儿园教育要立足于整体的观点和发展的观点，把促进幼儿身心全面和谐发展放在首位。幼儿园课程是实... 相似文献
19.
思维课程本身是一个系统的目标明确的完整课程,我们由衷地希望,思维课程能够真正融入到幼儿园的日常教育体系中。在此,我们提出三个融合点：思维课程与幼儿园一般课程的融合、思维课程与幼儿园一日生活的融合、思维课程与幼儿园教研的融合。而所谓融合,并不是指将各类课程简单地综合化,而是要把幼儿园的课程、日常活动、教研活动中,内在的、潜在的思维教育的因素挖掘出来,并结合相应的方法加以实施。 相似文献
20.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出,幼儿园教育活动应注意综合性6这就要求我们要树立整合的观念,尽可能从幼儿的生活和发展需要与学习特点出发加强教育教学的整体性。所谓整合课程,是以幼儿发展为本。基于幼儿的学习特点,基于教育的适宜性和有效性．将各领域发展目标和教育资源进行有机整合,从幼儿生活的核心经验出发选择内容、设计活动、创设环境,在综合的、生活的、趣味的整合活动效应之下,促进幼儿整体经验的建构和能力的发展,其出发点和归宿应是让幼儿获得全面、有效的发展。 相似文献