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一、持续的教养性的人际关系(Ongoing Nurturing Relationships) 每个婴幼儿需要在连续几年时间内与一个主要抚育者建立热情、亲切的关系。这对他们情感和智能发展的重要意义远远超过认知训练或教育性游戏。若是这种人际关系缺乏或受到干扰,孩子就会形成推理、动力、依恋等方面的缺陷。婴儿、学步儿、学前儿童在他们醒着的大部分时间需要这些有教养意义的人际互动。 研究婴幼儿发展的著名专家们都提出,有教养意义的育儿方式对婴 相似文献
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发育正常的孩子长到一岁半、两岁的时候,往往会出现一种想摆脱成人依赖自己作主的倾向,什么事情都要“自己来”、“自己会’、“自己搞”。这是由于动作和语言的发展,使孩子逐渐感到“自己能”,想到什么地方自己就走去了,想要什么东西自己就去拿了,还能想方设法取得站在地上拿不到的东西。他需要运用自己身体,特别是手脚的活动来试验自己的力量,体验“自己能”的愉快。另一方面,也会出现遇到什么事都用“不”来反应。这是由于当孩子还不能独立走动、不能用语言表达意愿时,他不得不服从成人 相似文献
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一、什么是“潜能开发”? 《现代汉语词典》中没有“潜能”一词的解释,但对“潜”字的解释是“隐藏;不露在表面”,对“潜在”的解释是“存在于事物内部不容易发现或发觉”。由此,我们可以把“潜能”理解为“隐藏的,表面上不容易被觉察的能力。” “开发”的原意是指“以荒地、矿山、森林等自然资源为对象进行劳动,以达到利用的目的。”人的潜能也是一种隐藏的自然资源,但开发潜能与开采矿藏不同的是,它既要想办法使其表露出来,还要设法让它不断地发展。 相似文献
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婴幼儿与外界交换信息,正处在动作水平,形象水平逐渐地向语言水平发展的阶段。他们在学会运用语言来认识世界和表达思想感情之前,需要有机会通过动作和形象,或是通过动作、形象、语言三者的结合来进行认识和表达。游戏,对此提供了特别有利的条件。游戏对孩子来说,是一个积极探索客观世界的过程。孩子摆弄各种自然物和玩具,通过触摸来熟悉各种物质,通过手的操作对客观世界发生作用,引起各种变化。这些信 相似文献
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课程目标托班综合教育课程的目标是参照《幼儿园工作规程》提出的保育和教育总目标,结合2～3岁婴儿身心发展特点确定的。由教育目标和婴儿发展目标两部分构成。课程目标一旦确定就成为确定课程内容和组织形式以及进行课程评价的根据。在教育实践中,课程必须是根据预定的蓝图开展教育教学的一种运动过程,因此课程结构不是固定不变的,是随着人们对教育教学规律的认识而不断地调整、持续地发展的。改革开放以来,在引进国外的儿童观、教育观研究幼儿园课程改革的过程中,我们逐渐地形成了这样的基本认识:儿童的发展是由他自身与周围环境中的人、事、物交互作用,摄取物质营养和各种信息,不断调整 相似文献
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幼儿园建立持续发展机制的目的是适应社会发展对幼儿教育提出的新的需求，更新课程结构的各个组成部分，提高课程的整体效益，为培养未来社会成员打下更加扎实的基础。然而，这种适应必须是积极主动的，而不是被动等待。改革开放２０年来的经验使我们认识到，社会发展变化... 相似文献
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赵老师:托班孩子刚入园时,我们在他们的抽屉、茶杯、毛巾架等物品上贴上标记以示区别。孩子们对这种标记往往很感兴趣,贴了没几天,标记就被他们剥得不成样子了。而且,这种标记一般都很小,孩子看不大清楚也容易混淆。对于托班幼儿,究竟用怎样的标记最适宜?有些幼儿园的小抽屉上贴着婴儿的照片,孩子们很容易就能找到自己的抽屉。这样的标记还给孩子特别亲切的感觉。您觉得合适吗? 上海崇明西门二幼路瑾 相似文献
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去年九、十月间,我参加了南京师范学院学前教育考察组到墨西哥、美国和英国去访问,使我开阔了眼界,增长了知识。而对我感受较深的是:我体会到我国杜会制度的优越性,看到了我国幼儿教育发展的潜力,从而加强了信心,愿进一步为发展我国幼儿教育事业、更好地培育我国幼年一代健康成长而作出努力。先谈谈三个国家的幼儿教育的情况和特点。墨西哥是近年来在发展中国家中幼儿教育发展比较快的。由于妇女就业率不高,教育部门办幼儿园着重为中下层家庭的幼儿提 相似文献
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幼儿教育工作者的任务是培养幼年一代,使其健康成长,为造就祖国现代化建设人材奠定坚实的基础。目前,在我们这个领域里,正如其他任何领域一样,也面临着一个提高“工作效益”的问题。怎样使由于我们今天的辛勤劳动,在广大幼儿身上播下的种子,在二十年以后的国家建设中开花,结出 相似文献