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新课程理念下如何改变学生学习方式 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准要求促进学生的全面发展，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的学习过程、情感、态度与价值观。新的理念必然带来新的学习方式的变革。因此，我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，应将着眼点放在改变学生的学习方式上。如何顺应新课程要求，从根本上改变学生的学习方式呢？ 相似文献
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基础教育课程改革,将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,而校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此,我校校本教研把出发点放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实际的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。积极探索具有适合自己特色和个性发展的校本教研模式,以活动为载体, 相似文献
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对学生进行学习评价是教学工作中必不可少的环节,它对教学具有导向、激励和改进等功能。随着教育改革的不断深入,学习评价应该顺应教学改革的需要,以有利于学生发展为出发点,用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生的学习水平,更要关注他们运用所学知识在解决实际问题中表现出来的情感和态度。 相似文献
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随着终身学习理念的提出和实践,评价将成为促进人终身学习和可持续发展的过程,过程性评价是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。文章论述基础俄语课程过程性评价的理论基础、过程和成效,提高了学生的口语能力以及综合运用语言的能力,增强了学生择业竞争力和对未来工作的适应性。 相似文献
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贺凤霞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):111-111
新课程理念下的数学课堂教学评价应将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等.通过对学生在数学学习过程中的评价,建立一个客观、科学、多元化的评价体系,发挥评价的导向、激励、调控、发展的功能,使学生产生积极的数学学习态度和兴趣,更好地推动新课程标准的顺利实施. 相似文献
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在＂教、学、做＂一体化教学模式下,传统的以理论知识考卷为核心来评价学生学习效果的方法和当前中职教学目标背道而驰。本文结合一体化教学实际,以过程性评价为主线,学生专业素养与能力水平评价为核心,对中职电工基础课程学习评价模式进行尝试与探索。 相似文献
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通过对多元智能理论和多种评价方式的研究,总结出计算机基础教学的六大多元化学习评价原则,经实际教学应用,最终确定了4种较为常用的学习评价工具,为建立计算机基础学习多元化评价体系提供数据支撑,有利于实施个性化教学,全面提高了学生的学习效果。 相似文献
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学习目标是教与学的依据，是课堂教学的出发点和归宿。它对学生的学习具有导向和激励作用，对教师的教学活动、教学过程中的反馈评价也具有控制作用。本文试就物理学习目标的编制与实施谈谈具体做法。 相似文献
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评价对于课程实施具有很强的导向作用.本文针对物理学生学习评价实践中存在的问题,就学习评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面,提出教师在实施评价过程中应注意的主要问题,以促进物理新课程教学的有效实施,促进学生的全面发展. 相似文献
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学生学习评价是高校教学活动的重要环节,既有反馈功能,又有导向功能。过程性学习评价将更全面地发挥评价的导向、反馈、调控、激励等功能,有效促进学生综合能力的提高,促进教师对教学过程的自我监管,适时对教学进行调整和动态推进。我们探索构建与现代汉语创新实践教学模式相匹配的学生学习评价体系,全面推进“N+1+1”过程性综合评价改革,从而达到“教学评”的良性互动与融合发展。 相似文献
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一、高中模块学分认定的基本原则
1、形成性评价与终结性评价相结合
高中学业成绩评价既要关注学生学习的结果．同时也要关注学习的过程，注意评价对学生学习的影响．充分发挥评价的正面回流效应（Wash-back Effect）．体现评价的发展性功能：在新课程理念下，对学生学业的评定要将学生学习的过程和学习的结果有机地结合起来。 相似文献
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“思辨性阅读与表达”任务群学习的达成,要重视课程评价的作用。评价要以素养为导向、以任务群为抓手、以学业质量为引领,确定评价目标;本着素养导向的原则,变革评价方式,将过程性评价、表现性评价、纸笔测试评价嵌入教与学的过程中;秉持以生为本的理念,开发评价工具,引入SOLO分类评价理论,完善评价量表。将评价贯穿于思辨性学习的全过程,充分发挥评价的导向作用,提升学生的理性思维能力。 相似文献
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一、英语课堂评估改革背景介绍
学生学习档案的评估模式是针对传统评价方式的弊端提出来的,其评价的着眼点集中放在学生各种真实的学习活动和任务上面,如：口试和笔头的交际技巧、解决问题的各种活动等。通过评价提醒学生反思自己的学习行为、学习态度,从而不断促进自身的学习。[第一段] 相似文献
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接受性学习和研究性学习是两种不同的学习方式.从学生学习的角度来讲,表现为学习目的、学习形式、学习特点的不同;从教育者的角度来讲,存在着课程、学习评价、师生关系等方面的差异.文章从时代不同对人才的要求不同、对知识性质的看法不同、心理基础不同、着眼点不同等四个方面,分析了接受性学习和研究性学习二者之间存在差异的原因. 相似文献
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评价对于课程实施具有很强的导向作用。本文针对物理学生学习评价实践中存在的问题，就学习评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面，提出教师在实施评价过程中应注意的主要问题．以促进物理新课程教学的有效实施，促进学生的全面发展。 相似文献
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一、问题的提出:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念中明确指出对学生的评价要重视发展性评价,基于一定的目标,促进学生达到目标,而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来,注重学生本人在评价中的作用,使得评价过程成为促进学生反思,加强评价与教学相结合的过程。要重视学生的自我评价。长期以来,数学解题评价经常是由教师对学生的解题过程和结果做出评价,对学生在解题中体现出来的知识水平、解题技能、理解能力、学习积极性等方面做出检查,但是很少甚至没有学生对自己的评价,使学生的学习处于被动的地位。针对… 相似文献
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新课程改革一个重要的亮点是在教育评价的改革上,教师应根据本班学生实际,自主开发评价工具,注意评价内容的综合性,评价主体的多元化,形成性评价与终结性评价相结合,尝试运用各种科学易行的评价方式,让评价更好地促进学生的学习与发展,促进教师对学生的全面了解与教育,使评价的目的、过程与结果更具良性循环。 相似文献