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1.
吕岩 《北京工业职业技术学院学报》2015,14(1):106-108
通过对研究性学习内涵的认知,以及高职英语教学现状的分析,提出在高职英语教学中实施研究性学习的有效途径,旨在激发学生学习英语的内动力,提高学生英语实践能力和探究能力,实现学以致用,从而促进高职英语教学的发展,优化高职英语教学效果。 相似文献
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唐诚 《湖北成人教育学院学报》2011,17(2):122-123
本文以英语研究性学习的特点出发,结合高职英语教学过程中的实践经验,讨论了研究性学习在高职英语教学中的应用,从而为高职英语教学的有效性提供具有现实意义的参考. 相似文献
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WebQuest教学模式以建构主义理论为指导,强调学生自主探究学习,有利于调动不同学习程度者的学习兴趣。将其应用于高职英语教学中,可以兼顾学生不同层次的英语水平,弥补现行教材内容的局限性,有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。基于WebQuest进行高职英语教学设计,应注重创设问题情境,明确学习任务及小组任务分工,为学生创建探究的资源和路径。 相似文献
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姜百川 《黑龙江教育学院学报》2004,23(3):54-55
语文研究性学习可以大大提高学生的语文学习兴趣 ,激发学生的学习主动性、积极性。所以应将语文研究性学习应用于课堂教学中 ,开展课内语文研究性学习 ,运用中淡化研究结果 ,重视学生作为主体的思维探索过程 ;注重创设情境及学生间的协作交流 ;要为学生提供共同参与、全面发展的环境。 相似文献
6.
研究性教学与基础英语教学模式的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
刘凤峨 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):124-125
本文论述了研究性教学的理论基础、教学模式及其在基础英语教学中实施的必要性,并展现了研究性教学在基础英语教学中的具体实施。将研究性教学模式应用于基础英语教学的各个环节,培养了学生的自主学习能力、创新能力和思维能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
情境教学法指的是在实际的教学活动中根据教材的教学内容来设定一定的教学情境,然后让学生在设定的情景中进行学习活动,以此来提高学生的学习热情,培养其学习兴趣。近些年来,随着社会对于高素质人才的培养越来越重视,教育改革中也将情境教学法引入到高职英语教学中,在很大程度上提高了高职学生学习英语的积极性。本文将就在高职英语教学中如何运用情境教学法作出简要探讨。 相似文献
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借鉴研究性学习的理论,应用于高职学生职业核心能力的培养,还原教育“以生为本”的理念和旨归,促进学生全面和谐发展。行动研究的结果显示,研究性学习的各个程序和子程序对高职学生各种职业核心能力的培养具有广泛的影响;高职学生对开展研究性学习提高职业核心能力给予较高的认可;研究性学习能够为高职学生职业核心能力的培养提供理论指导和实践借鉴。 相似文献
9.
自主-合作学习法与英语教学的整合策略 总被引：3，自引：0，他引：3
自主—合作英语教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来,为转变学生学习方式,改革英语教学,提供了新的思路。文章主要探讨怎样通过自主—合作学习法与英语教学整合来激发学生自主、合作学习意识,从而提高英语学习效能和语言应用能力。 相似文献
10.
花恒 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):28-29
应用研究性学习进行高职英语语法教学是一种有效的教学方法之一。本文针对高职英语语法教学现状及其存在的问题,提出了研究性学习。概述了研究性学习的定义,阐释了研究性学习应用于高职英语语法教学的优势,并提出了其实施的过程。 相似文献
11.
李晓娅 《十堰职业技术学院学报》2010,23(1):110-112
本文以高职院校的英语教学为例,简述了情境教学法的含义,理论基础及其在高职英语教学中的应用,倡导教师在高职英语教学中应努力创设良好的情境,以激发学生的学习兴趣和学习情感,从而提高教学效果。 相似文献
12.
高职教育旨在培养具有良好道德品质与大专以上专业知识水平的创新型、实用型人才。在高职英语教学中,阅读教学的地位至关重要,是提高英语综合水平的重要途径。本文重点通过实验法,分析高职英语阅读教学的现状及存在的问题,研究性学习在高职英语阅读教学中的应用．构建并探索在高职英语教学中融入研究性阅读的新式教学模式。 相似文献
13.
在全球经济呈现一体化趋势下,英语实际应用能力成为衡量人才的一个无比重要的标准。当今,探讨研究英语教学的重要性日益显著,而我国高职英语教学中又存在一些不足,所以如何提高英语教学质量和提高学生的英语实际应用能力已经成为一个热点话题。该文从介绍研究性学习的概念和实施的必要性着手,论述了如何在高职院校英语教学中实施研究性学习,从而实现有效地提高高职学生英语实际应用能力及培养实用型人才的目的。 相似文献
14.
研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。本文分析了研究性学习的内涵及特点,并介绍其在高职英语教学中的运用。 相似文献
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自主一合作英语教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来，为转变学生学习方式，改革英语教学，提供了新的思路。文章主要探讨怎样通过自主一合作学习法与英语教学整合来激发学生自主、合作学习意识，从而提高英语学习效能和语言应用能力。 相似文献
16.
文章介绍了研究性学习的含义及高职公共英语教学的现状;探讨了将研究性学习应用到高职公共英语教学中对其教学现状的改善,以及如何在高职公共英语教学中实施研究性学习。 相似文献
17.
代俊艳 《石家庄职业技术学院学报》2012,24(1):74-76
将建构主义学习观引入高职英语教学中,以一个具体单元的教学为例,通过创设情境、搭建桥梁、提出问题、组织协作、展示成果、评价反思等教学环节,探讨了建构主义学习观在高职英语教学中的实际运用。 相似文献
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杜娟 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(5):48-50
针对高职英语教学目标的需要和教学的特点,基于建构主义理论中的“情境教学”模式,结合现有教材,探讨构建不同类型学习情境模式,并通过自己的教学实践进一步证实了在高职英语教学中创设学习情境的必要性和可行性。 相似文献
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研究性教学是由教师研究性的教授和学生研究性的学习所组成的双边活动,它不是某种具体的教学模式或教学方法,而是一种教学指导思想,具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性和开放性等基本特征。高职院校研究性教学的实践策略在于:重视教学观念的转变;加强研究性教学问题情境的创设;注重研究性教学课程资源的开发;倡导研究性教学评价的改革。 相似文献