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目前的化学实验偏重于学生操作技能的训练,忽视了智力技能的培养,制约了学生实验能力的提高.针对上述问题,笔者运用设疑探索改革实验教学,取得了良好的效果.设疑探索基本形式为:正确设疑--自主设计--引导探索--寻求结论. 相似文献
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韩兆静 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
一、精心设疑--引趣
古人云:"疑是思之初,学之端.""为学患无疑,疑则有进."为调动学生学习的积极性,引导学生带着问题去探索,作为教师就要"于无疑处设疑",引发学生思维的兴趣和动机,使学生在疑中思,在思中学,在兴趣盎然中顺利完成学习任务. 相似文献
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目前的化学实验偏重于学生操作技能的训练,忽视了智力技能的培养,制约了学生实验能力的提高。针对上述问题,笔者运用设疑探索改革实验教学,取得了良好的效果。设疑探索基本形式为:正确设疑——自主设计——引导探索——寻求结论。 一、创设问题情境激发学生探究动机 教师在组织学生实验前,应根据教学目的、学校实验条件及学生的知识结构,明确提出实验课要解决的问题,以激发学生探索的动机,调动学生的实验兴趣。为此,教师提出的问题要清晰明确,难度适宜,具有针对性和启发性,且要面向全体学生。如对“硫酸铜晶体结晶水含量 相似文献
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刘兵 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1)
一、设疑--教学的引入 设疑是"三疑式"教学法实施的关键所在.首先教师要根据教材的重点、难点、关键以及学生在学习中可能出现的障碍(如知识、思维、技能障碍等)来设疑,其次,设疑的问题要题意明白,有一定情趣. 相似文献
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培养学生的创造性思维要做到以下几点:激发学生的学习兴趣--设疑、制造直观的教学模型、充分利用先进的教具;培养学生的自学能力--指导学生课前预习、课堂设疑,要求学生带着问题自学,老师进行适当的辅导,释疑;培养学生的科学思维方法;激励学生的创新意识. 相似文献
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刘涛 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):38
为了让学生的思维处于积极状态,教师常常要设疑.设疑要有的放矢,要围绕教学重点,根据学生的实际情况精心设计.这样才能培养学生积极探索精神,把教学推向高潮.本文主要谈谈高中数学教学中如何"设疑".1.准确设疑,更能培养学生的探索精神 相似文献
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一、"寻疑激趣"--让学生爱学启发创新 设疑是发现、设想、创新的前提.兴趣能诱导学生探索知识的奥秘,对科学产生热情和向往,并使学生在科学实践中得到乐趣.在教学中,教师要善于巧妙科学地诱导学生对同一事物、问题,从不同的维度思考并寻求多种解决问题的方法. 相似文献
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黄永辉 《湖南科技学院学报》2004,2(1):162-163
化学是一门以实验为基础的自然学科,在进行化学演示实验教学中注重方法、设疑导思、改进或补充演示实验、将验证性实验变探索性实验,对发挥学生的主体作用、培养新颖独特的的思维素质--创新思维是良好契机. 相似文献
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骆雅琦 《廊坊师范学院学报》2001,17(4):57-57
笔者在探索改革物理实验教学模式中做了一些尝试 ,收到了较好的效果 .1 实验设疑 情境引入 自主探究 明确原理设疑 ,就是把书中的重点概念、主要内容、难点变成一个悬念 .其目的是使学生在教师的启发诱导下 ,通过看书、观察、实验、思考、讨论、总结、练习等一系列过程达到认知目标 .例 :在两根相同的弹簧下挂上质量相同的两个钩码 ,将一个悬在空中 ,一个浸在水中 ,此时引导学生观察弹簧的长度 ,设疑 :为什么弹簧一根长一根短 ?经过学生看书 ,动手实验 ,思考后很快会知道弹簧长度不同的原因是 :因为浸在水中的物体受到竖直向上的浮力 .… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。利用实验来设置情景,引导学生观察实验现象、分析实验现象,可以更好地揭示物理现象的本质,探究物理规律。因此,充分发挥物理实验的作用、巧用实验帮助学生学好物理是物理老师必备的业务素养。一、教师课堂演示实验1.通过演示实验设疑学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。授课前演示实验设疑,能有效提高学生的兴趣和积极性,吸引学生注意力,调动学生积 相似文献
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<正>学贵有疑,学起于思,思源于疑。设疑教学法是教师指导学生以设疑解难、激疑促思的方式进行阅读教学的方法。设疑法抓住阅读的本质,突出了教师的主导作用,有利于调动学生的主动性,提高语文课堂教学效率。一、设疑巧妙课堂教学中,让学生的思维在课堂上活跃起来,形成一种探索的氛围,就要通过教师巧妙的设疑——设计"活"的 相似文献
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专业英语的"五步"教学法 总被引：7，自引：0，他引：7
"设疑--引导--解答--操练--拓展等"五步"教学法是笔者在专业教学实践中总结出的一条教学思路."五步"教学法的有效实施,能充分发挥学生的主体作用,使学习形成良性循环. 相似文献
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疑,即疑问,它是教学的先导和起点。可以说,没有“疑”,就没有教学。设疑,是教师在教学中不可缺少的重要教学方法,它充分体现了教师在教学中有意识、有目的、有针对性的主导作用。疑问在何时设、何处设、怎样设?如何启发学生?如何调动学生的思维积极性?怎样才能更好地因势利导?这些都涉及到教师主导作用的发挥和设疑的艺术问题。教师设的疑要能激发、唤醒、鼓励学生主体参与,要能调动学生的求知欲,要能有助于学生分析、综合、发散、联想等思维能力的培养和提高。下面笔者谈谈在历史课教学中有关的探索实践。1.激趣性设疑富有趣味性提问,往往… 相似文献
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结合初中物理教学的实践,探讨了在教学中培养学生创造性思维能力的方法和途径:引导学生发现问题;组织学生开展讨论;启发学生巧妙设疑;鼓励学生大胆求异;授之以渔,培养能力;展开想象,激发创新;动手实验,科学探索. 相似文献
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杨晓东 《成都教育学院学报》2003,17(4):60-60,62
通过对研究性学习和课堂教学的有机融合的探索，以设疑、实验、练习等方法激发学生的思维，提高学生学习兴趣，帮助学生学会学习，以提高课堂效益。 相似文献
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夏能军 《新课程导学(上)》2013,(29)
学生进入初中后,感觉数学越来越复杂,教师要激发学生学习数学的兴趣,提高学生的思维能力,调节学生的精神状态,寓教于乐,使学生主动学习,才能达成教学目标.下面是我的尝试.
一、精心设疑,诱发兴趣
"学启于思,思源于疑",有疑问才能启发学生去探索.教师必须具有捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力,充分运用疑问为发展思维服务.所谓设疑,是老师有意识地将"疑"设在学生学习新知识的过程中,使学生引起矛盾冲突,使学生在"疑"中生"奇","疑"中生"趣",从而达到诱发学生学习兴趣的目的. 相似文献
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学起源于思,思源于疑.化学教学中巧妙地设疑,不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力.问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢?教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个复杂的思维过程.下面试结合自己的教学实践与思考,谈谈如何培养学生质疑能力. 相似文献