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1.
英语阅读是获得知识的一个重要方式，但是目前非英语专业大学生在英语阅读方面存在一些语言因素和非语言因素的障碍。本文通过对惠州学院二百名大学二年级的学生进行问卷调查，发现影响他们阅读的主要因素不是语言本身的问题，而是非语言因素，如背景知识、文化差异、阅读技巧、心理因素、思维模式等。本文着重研究和分析这些因素的存在性并提出了解决方式。 相似文献
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本文针对外语教学中的各种非语言因素的功能,探讨了非语言交际和文化渗透在外语教学中的运用,总结出非语言因素对外语教学的作用和影响,并在此基础上得出提高外语教学效果的有益启示. 相似文献
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听力的提高受到多种因素的影响,本文从语言因素和非语言因素两方面进行分析,针对这些影响因素,本文又从教师教法、学生学法和国家投入不同角度分别提出了对应的措施. 相似文献
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张镇华 《彭城职业大学学报》2000,15(4):48-50
影响听力的因素大致可分二大类：语言因素和非语言因素，语言因素中听力材料的语速，类型，学习的语言水平和非语言因素中学习的心理因素，化因素，认知策略等是影响学生听力水平的主要因素，章试图对这些因素进行简要分析，并结合教学实践提出一些解决对策。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28):36-37
本文探讨了影响英语听力理解的语言因素和非语言因素。前者包括语音、词汇及语法等方面,旨在使学习者掌握听力学习语言技巧;后者主要包括文化差异,心理因素等方面的影响。通过了解上述因素,有利于充分发挥学习者主体作用,促进听力技能的不断提高。 相似文献
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本文旨在探讨影响英语听力教学效果的两大因素,语音、语法、词汇、背景知识等语言因素和心理因素(如动机、情感、意志等)、教学策略等非语言因素,以此引起师生的注意,以便提高听力教学水平. 相似文献
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赵侠兴 《洛阳师范学院学报》2001,20(4):99-101
翻译中影响词义选择和表达的因素有语言因素和非语言因素。语言因素包括语义、语法和语境等方面 ,非语言因素则由语言的文化差异和译者的自身修养所造成 相似文献
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关孜慧 《洛阳师范学院学报》2003,22(1):122-123
在翻译活动中 ,对一个词、词组、句子的正确理解 ,往往需要根据其所在的上下文语境、交际情景及其它非语言因素来确定。语境在翻译中对语言因素和非语言因素起着重要的作用。 相似文献
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雅思听力考试是对考生在英语自然环境中对语言实际应用能力和理解能力的测试。考生既要有扎实的英语语言基础．又应具备灵活应用语言的能力。本文剖析了影响雅思听力理解的各种因素,语音、词汇、语法等语言因素及相关文化背景知识、心理因素等非语言因素的影响,时增强考生听力理解和英语交流能力等方面有积极的作用． 相似文献
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In English teaching and learning,listening ability is an important part of communicative competence,is a very practical integrated skill.It has been a difficult skill in second language acquisition for many students.Many Chinese students are skilled in reading,but often they tend to neglect the listening.However,owing to the higher requirements of many English tests and the great importance in communication,students begin to pay attention to develop their English listening skills.But there are many factors affecting listening,the paper mainly focuses on linguistic factors and non-linguistic factors that affect listening,to provide a theoretical basis to help exploring ways of improving listening and comprehension skills. 相似文献
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语言与文化的关系相当密切,进行翻译的同时也是在进行文化交流。因此,翻译中涉及的不仅是语言因素,也有文化因素。其中宗教、历史、习俗以及地域是影响翻译的主要因素。在翻译过程中,译者应该充分考虑这些因素,根据具体情况正确运用"归化"和"异化",充分发挥翻译的语言功能。 相似文献
13.
语言障碍和心理障碍两方面在中国—东盟博览会志愿者跨文化交际中普遍存在.语言障碍成因包括语言知识不足和语用失误等,心理障碍成因包括陌生人心理、文化定型、民族中心主义和普遍假设等. 相似文献
14.
英语学困生的成因源自自身的主观因素与外在的社会因素,从社会语言学角度分析导致英语学困生形成的家庭社会地位因素、学困生的性别因素和地域因素等外在因素,并针对性地提出应对策略,帮助学困生消除学习障碍,顺利完成学业,符合当今大学英语教学发展的趋势。 相似文献
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阅读是学习英语语言的一个重要途径。阅读理解是一个复杂的过程，受语言因素和非语言因素的制约。 相似文献
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徐敏 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2005,19(1):99-103
本文采用社会语言学研究模式,通过观察、课堂讨论及问卷调查的方法,研究英语专业学生校园里英、汉语混杂的语言现象及其背后复杂的社会文化和语言因素,从而反映外语院校复杂的语言使用情况,揭示语言、文化、社会三者之间的紧密关系。 相似文献
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王新霞 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2011,(4)
职业教育对推进国民经济的发展有着重要的作用。但目前情况并不令人乐观,由于体制内和体制外一些因素的影响,其发展非常缓慢。笔者通过文献研究的方法试找出制约职业教育发展的因素,以为我国职业教育的发展提供参考。 相似文献
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邱春安 《赣南师范学院学报》2014,(1):22-25
闽南客家话主要分布在漳州西南部南靖、平和、云霄、诏安四个县的15个乡镇。学界对闽南客家话的归属存有争议。对闽南客家话语言特点的研究,主要集中在语音特点方面,将闽南客家话和闽西、粤东客家话的语音特点进行比较,词汇和语法方面的研究成果并不多见。闽南客家话研究有着重要的理论价值。目前学界对闽南客家话研究的重视程度远远不够,研究内容缺乏深度,研究方法缺乏创新。要从语言因素和社会因素,借鉴不同学科的研究成果,来探讨闽南客家话的语言演变过程。 相似文献
19.
施慧英 《宁波广播电视大学学报》2004,2(3):32-34,77
文章在调查的基础上对制约听力的因素进行了探析，认为学生的语言能力、背景知识、情感因素及策略能力是影响听力的主要因素。据此，提出了提高听力的对策。 相似文献
20.
非语言因素对英语听力教学的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
吴雁 《江西教育学院学报》1999,(2)
提高英语听力之难早已受到广大师生和专家的关注。笔者在总结自己多年的教学经验后发现：非语言因素对提高英语听力的影响很大。在对这一主题的研究和对有关问题的调查中,笔者认为：学生的心理因素、文化背景的差异;教师的个人素质及教学方法对提高英语听力教学的影响值得关注 相似文献