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小康后农村社区教育的基本类型 总被引：1，自引：0，他引：1
我国小康后农村社区的类型、社会结构、人文传统、经济发展水平、地域特点等有较大的差异，致使小康后农村社区教育的模式也呈现出多样性，目前，我国小康后农村社区教育主要有下列一些类型： １．党政统筹型 主要特点是：党委、政府牵头，统筹协调社区内的教育、科技（含农技推广系统）、文化、卫生、经济、公安等部门和工青妇少团残等社团组织，发挥各自的优势，共同开展小康后农村社区教育。该类型具有权威性高、统筹性强、覆盖面广三大优势，是目前小康后农村社区教育的主流类型之一。从经济结构来看，集体经济愈强大，该类型愈具有其强… 相似文献
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小康后农村社区教育的基本类型 总被引：3，自引：0，他引：3
本文是“九五计划”期间国家哲学社会科学重点课题的专题子课题《<小康后农村地区终身教育与社区教育的理论与实践研究>结题报告》的第四部分,主要分析了目前我国小康后农村社区教育的几种类型和每种类型的主要特点、分布地域,并把各种类型归纳为三大类。 相似文献
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小康后农村社区教育的几个理论与认识问题 总被引：1，自引：0，他引：1
小康后农村社区教育应以乡镇、街道社区为基本单位 ,小康后农村社区教育的形成有其重要的标志。城市社区教育与农村社区教育及小康前农村社区的教育与小康后农村社区教育 ,在不同的方面具有相异点 相似文献
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建设社会主义新农村的首要任务就是加强农村的文化教育工作，提高农村居民的文化科技素质和道德素质。社区教育是学校教育的延伸，是学校与社会相结合的产物。文章根据现有的社区教育模式及其特点，针对我国农村不同的经济发展地区，提出可供选择的农村社区教育模式，以期为我国今后农村的社区教育发展提供参考。 相似文献
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一、双向参与模式发展的基本历程双向参与模式是近年来在我国社区教育发展过程中逐渐形成的一种社区与学校相结合的新的教育模式。双向参与模式主要指社区支持和参与学校教育,把学校教育纳入社区发展的大系统中,为学校教育的发展创造各种有利条件;学校教育反过来也要适... 相似文献
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论学校与社区的德育共建 总被引：4，自引：0，他引：4
邵佳明 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(2):51-52
学校同社区之间有着十分密切的关系,两者是相互依附,双向服务的。学校是社区中众多社会组织中的一个,是社区不可分割的一个有机组成部分,学校离不开社区,学校教育必须依托社区,否则,学校便成为脱离社会的“孤岛”,学校既是社会精神文明建设的参与者,又是社区精神文明建设的受益者。 双向服务是学校与社区教育不断发展的生命线,学校教育与社区教育的功能都必须是定位于互补互助、共 相似文献
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“双向参与”的社区教育实践探索陈士威，娄赫民深化农村小学教育改革，除了要改善教学结构，调整教育内容和改进教育方法外，更要探索构成学校教育力量的各种横向联系。学校的一切活动所产生的办学功能与社会价值，无不与周边环境有着不可分割的联系，尤其是改革开放时代... 相似文献
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上海市教育委员会 《中国职业技术教育》2001,(12):11-12
上海于２０世纪８０年代中期在《中共中央关于教育体制改革决定》的指引下，在依靠人民办教育、办好教育为人民观念的影响下，兴起了社区教育。当时的社区教育，主要有两方面的内容：一是以社区为依托，以“德育社会化”为重点，形成学校、家庭、社会三结合的整体育人模式；二是发动社会力量在物质上、经费上支持学校改善办学条件。进入９０年代以后，一些学校开始“回报社会”，向社会开放，通过文化共建、学生社会实践、教师智力输出等形式为社区提供服务。１９９２年４月，普陀区真如镇兴办了上海第一所社区教育学校；１９９３年第一所由… 相似文献
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《继续教育研究》2018,(11)
当前,我国农村社区教育发展存在政府主导型、学校主导型及自主生长型等三种模式。这三种模式各有利弊,其中,政府主导型的优势是可以通过行政优势及强大的集体行动,来推进农村社区教育的公平发展,但这种普遍化的推进模式,难以满足农民的个性化要求,也可能会使得农村社区教育沦为政治的附属物;学校主导模式可以实现学校教育与社区教育的资源共享,但缺少农民的文化认同基础,无法承担起农村社区教育的全部职能;自主生长型突出农民个体意识与自由精神,有助于乡土文化的传承,但农村社区的封闭性会阻碍现代文明的进入,不利于社区教育的长久发展。有鉴于此,需要推进政府、学校、自主等三种模式的整合,发挥各自优势,明确社区、学校、政府等三者的角色定位,推进农村社区教育的可持续发展。 相似文献
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武坚镇地处里下河地区，总面积85．58平方公里，人口4．14万人．下辖15个行政村3个社区。近年来，我们武坚成人学校在市教育局、镇党委、政府的正确领导下，在相关部门的关心和支持下．始终坚持“根植农村、服务农业、致富农民”的办学理念．以服务于社会主义新农村建设和培养新型农民为目标。主动适应农村经济发展、农村产业结构调整和农民致富需求。大力实施“教育富民”工程，突出抓好继续教育、技能培训和农业实用技术培训与推广工作．形成“继续教育”、“技能培训”、“社区教育”三大办学特色，使农村成人教育工作服务“三农”的功能得到进一步的提升和拓展，赢得了学员、企业和社会的广泛赞誉。学校先后被省、市教育部门评为“省重点成人学校”、“实施素质教育促小康工程先进单位”和“教育先进集体”。 相似文献
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社区终身学习理念与我国社区教育转型——关于我国社区教育现状、问题及发展对策的调查研究 总被引：5，自引：0，他引：5
“面向世纪中国社区中的终身学习的调查与研究”课题组 《教育研究》2002,(11)
当前社区教育研究亟需方法上的创新。本文以小城镇社区教育为调查研究对象 ,运用类型比较研究法 ,根据实际调查资料、数据的统计分析 ,探索我国社区教育的现状及未来发展问题。研究结果表明 ,当前我国小城镇社区教育尚处于“学校—行政型”阶段 ,要向“社区—社会型”转变 ,必须以社区终身学习理念为支持理论 ,确定科学、明确的区域化社区教育发展目标 ,推动社区教育管理体制转型 ,实现社区教育与社区建设、社区发展的整合。 相似文献
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何佳梅 《中小学心理健康教育》2021,(1)
在我国实现全面小康宏伟目标的决胜之年,“精准扶贫”的惠民政策成为实现全面小康的有力抓手。同时,为了巩固来之不易的发展成果,需要培育“积极向上、理性平和的社会心态”。基于农村中学短期内无法配备充足的心理健康教育师资力量的现实条件,我们探索了一条“精准发力”于有心理问题的农村中学生的有效改善其心理健康状况的“跟班”模式,将心理健康教育延伸至家庭教育,渗透于学校课堂教育,并与校园文化相结合,构建学生心理健康成长的家庭、课堂、校园心理生态环境,实现心理健康教育效果的最优化。 相似文献
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农村城镇化过程中小城镇社区教育初探 总被引：9，自引：2，他引：9
21世纪上半叶,我国小康后农村地区城镇化过程即将进入加速期,在这一形势下,大力发展社区教育,对推进农村城镇化、小城镇现代化将发挥重要作用。分析小城镇分布状况、类型以及小城镇社区教育存在的问题,就如何加强小城镇社区教育提出建议,将有助于小城镇社区教育的可持续发展。 相似文献
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我国农村的学校和社区之间几乎处于一种相互隔绝的状态。社区群众往往认为办学是政府的事情，是教育部门的责任；社区的发展与学校的发展似乎没有什么联系。实际上，学校与社区的发展应该是可以相互协调、紧密联系的。在实施学校发展规划研究中，运用“自下而上，上下结合”的教育发展理念，把学校、社区、政府、教师、家长、学生结合起来，采取共同参与的方式，制订和实施学校发展规划，以利于促进农村基础教育的发展。 相似文献
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柳春霞 《唐山师范学院学报》2001,23(4):59-62
社区教育自20世纪80年代在我国兴起以来，得到广泛的关注并取得了较大的发展。今后我国社区教育将会出现以下走向：未来社区教育的主体服务对象、内容将发生变化，服务重心将会转移；未来社区教育的建设将在系统性上下功夫，致力于统一、系统、有连续性的高质量的社区教育系统的建设；学校和社区的双向沟通将进一步加强。 相似文献
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我国农村社区学前教育发展的优势条件与问题分析张燕最近，我有机会接受国家教委委托，同一些幼教同行对安徽贫困地区实施“社区、学校、家庭”一体化项目工作的情况，进行了考察和评价。结合近年来参加北师大社区教育课题的经历，对社区教育有了进一步的认识，并深感农村... 相似文献