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课的类型,是指“根据教学任务划分的课的种类”。按照普通教育学的划分,大致分为两大类:一类是单一课,就是在一节课内主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课,又名混合课,就是在一节课内同时完成几种教学任务的课。本文,主要是结合笔者的教学实际,针对单一课的基本课型进行探究。课型是一个动态的概念,课型的划分是发展变化的。随着语文新课改实践的不断深入,语文课的类型也将发展变化,推陈出新。 相似文献
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一、教学组织的基本要求计算机教学法课的基本类型可分为两大类。按一堂课完成的教学任务的数量可分为单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成某一特定的教学任务的课;综合课是指在一节课里同时完成多种教学任务的课。单一课在教学中很少见,一般是几种教学方法组... 相似文献
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课堂教学是当前学校教学最基本的教学形式,只要有课堂教学的活动存在,课堂教学的类型就必然要显现出来;而划分课堂教学的类型,是为了使教学过程更符合学生的认识规律,保证教学过程的完整性和系统性,从而使学生更好地掌握知识、技能和技巧。音乐课堂教学的类型有综合课、单一课和复习考查课三种。综合课是一种在一节课内同时进行多项教学内容、完成多项教学任务的课,它往往以某项教学内容为主而兼及其他,如“综合唱歌课”以唱歌为主,兼及乐理、视唱。综合课型是音乐教学中的基本课型,尤其在小学和中学的低年级应用最普遍。单一课就… 相似文献
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语文课型,就是语文教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说,课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构;也可以说,一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。课型的划分没有严格的标准,我们可根据教学任务的不同、教学内容的不同、活动方式的不同、 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(6)
青岛市初中物理学科多年致力于教学模式研究,创立了几百种不同功能的教学模式。通过研究发现,任何一种教学模式都只能完成一节课的部分教学任务,一节完整课的教学需要诸多不同类型的模式相互合作才能完成。因此,我们按照在课堂教学中的不同任务,将各种教学模式划分为6种类型,并且由此建构教学模式体系,从而使教学模式真正发挥教学行动指南的巨大作用。 相似文献
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物理教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型,才能很好地组织教学活动,顺利地完成教学任务。根据物理学科和物理教学的特点,物理课的类型可以主要划分为四种,即实验教学课、知识教学课、范例教学课和习题教学课。 相似文献
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一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定… 相似文献
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我国新英语课程标准倡导任务型教学,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,把完成任务的过程转变为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.如何把任务型教学模式应用到写作教学中去呢?笔者设置写作课前期任务、写作课中期任务和写作课后续任务三方面,利用活动,把知识通过"任务"内化为语言能力. 相似文献
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课型,一是指课的类型,是在对各种课进行分类的基础上产生的;二是指课的模型,是对各种类型的课在教学策略、教学方法等方面的特征进行抽象概括的基础上形成的。复习课是为了完成特定教学任务的,它属于单一课型。按照教学内容的不同,复习课 相似文献
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任务型教学法就是按照英语教学课的基本要求,按照完成任务的目标,设立任务课件,从而开展教学的方法。鉴于任务类型是学 相似文献
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科学地划分课的类型,对于明确每一节课的目的,提高学生学习的自觉性和教师指导的针对性,更好地按学生的学习需要组织教学活动有重要意义。异步教学根据知识的产生和发展过程、教学活动过程和学生学习的思维过程中的不同发展阶段,分别将课的类型划分为内容课的类型、方法课的类型和思维课的类型三种。[第一段] 相似文献
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根据一节课的主要教学目标和任务,可以将数学课堂教学分为这样三种主要类型:新授棵、练习课和夏习课,如何讲求实效,提高这三种类型课的课堂教学效率,达到全面提高全体学生的基本素质的目的,是摆在我们每位小学数学教育教学工作者面前的重要课题。5年来,我和部分教... 相似文献
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高效指在相同时间内完成更多任务且效果更好.高效课堂就是要在课堂一定的时间内完成更多的教学任务,学生收益更大化,达到更好教学效果.习题评讲课是物理教学中非常重要的一种课型,是发现问题,解决问题必不可少的一种课型.但在实践中不少教师对其重视不够,从而导致习题评讲课效益低下,使学生在知识的巩固和落实方面出现瓶颈.因此,我们必须重视习题评讲课的高效策略的研究. 相似文献