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随着国家出台“双减”政策后,小学美术教育受到高度重视,小学美术教育成为培养学生创造能力的重要课程内容。因此,要充分认识小学美术教育培养学生创造力是“双减”教育政策落实的必然要求、艺术核心素养培养的核心目标、小学教育高质量发展的时代任务的重要性。小学美术教育要创新教学理念、打造多彩课堂,营造轻松氛围、激发学生兴趣,实施因材施教、培养学生自信,善用教学工具、拓宽学生视野,活用生活素材、激发学生思考,巧用美术比赛,鼓励学生创作,从而促进学生创新意识和创新思维的培养,提升学生的创造力,实现时代新人培养的目标。 相似文献
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阐述了化学课堂“有效共识”培训课程的研发基础;探讨了课程研发的意义和价值;重点介绍了课程研发的实践:确定“课程目标”、遴选“课程内容”、推进“课程实施”. 相似文献
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“计算机应用基础”作为中等职业学校必修的一门公共基础课程,教学实践应该联系专业岗位需求,课程内容应体现专业特色,重视过程性评价,实施分层教学,提升课堂效率,以技能比赛为契机,提升教学水平。 相似文献
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刘思远 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(10):21-21,19
“基础教育是提高整个民族素质的奠基工程”,我们如何解读新课改后基础美术教育的基础性呢？笔者试从基础美术教育中的“点”、“线”、“面”三方面来探讨基础美术教育新课改后对学生人生发展的基础性。 相似文献
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后现代艺术观念既影响着世界美术教育的发展趋势,也深深影响着我国美术教育的改革和发展,无论从美术教育理念、还是从美术教育课程内容设置和结构模式方面,它都对我国的基础美术教育产生着巨大的影响。 相似文献
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“课程内容教材化”“教材内容教学化”，这是实施语文有效教学的重要手段，但对于一线语文教师来说，如何正确理解并实施“教材内容教学化”更为重要，吃透课程标准、把握教材的着力点和突破口是构建语文有效课堂的重中之重。 相似文献
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课程改革是目前美术教育的焦点,而课堂是“课改”实施的阵地,文章将围绕在美术课堂教学中怎样应用“联系生活、联系现代信息技术、联系实践活动”的“三联法”,开展生动的美术课堂教学。充分发挥学生的潜力,让学生愿学、好学、能学。 相似文献
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美术是基础教育的关键课程,也是“育人”的重要学科,在小学美术教育中,美术教师应融合德育理念、渗透“以美育人”思维,以培养学生的健全人格,促进学生的全面发展。文章基于多年教育经验,根据培养小学生健全人格的基本途径,从小学美术“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四类课程内容切入,论述了在小学美术教育中培养学生健全人格的有效策略,为小学美术教育“以美育人”提供理论依据,帮助小学生建筑稳固的“人格长城”。 相似文献
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新课程的实施改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生主动的学习态度,在丰富多彩的学习活动中形成和发展多元能力。为此,在课堂教学中贯彻“主动、互动、灵动”的教学理念,构建主动、互动、灵动的课堂,有利于学生主动参与学习,培养学生的创新能力。教育实践告诉我们,学生主动参与学习是构建“主动、互动、灵动”课堂的前提,和谐的师生、生生关系是构建“主动、互动、灵动”课堂的基础,灵活教学、鼓励创新是构建“主动、互动、灵动”课堂的关键。 相似文献
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“卓越课堂”是重庆市为全面落实新课程改革要求而提出的一种“好课堂”理念、境界或形态,是一个多元、开放、包容的系统。实施区域“学本式卓越课堂”行动是沙坪坝区推进教育内涵式均衡发展、加快建成现代化教育强区的有力行动。 相似文献
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创新创业教育是职业教育服务国家创新驱动发展战略的重要抓手。反思当前高职院校的“专创融合”课程体系,主要存在以下问题：课程目标、课程内容与课程结构存在“两张皮”问题,课程实施出现“要素匮乏”问题,课程评价出现“效用缺失”问题。基于课程整合、项目课程以及全人教育理念,探讨“专创融合”课程体系重构的实施路径：以“产业创新创业需求”为依据制定“专创融合”课程目标;以“职业岗位能力分析”为抓手选择“专创融合”课程内容;以“工作结构优化”为前提设计“专创融合”课程结构;以“项目化教学”为载体创新“专创融合”课程实施;以“多元评价体系”为标准开展“专创融合”课程评价。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,其课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前有很大的突破和创新。作为一名一线教师不仅要做课程的实施者,更要做课程的研究者和发展者。如何将课程理念很好地转化为课堂行为,需要实施教师精心地设计教学。整个教学过程既是特定知识、技能的学习过程,又是全面培养学生的过程,教师必须把“教什么”“、怎么教”“、教的效果如何”统一起来,真正地让美术新教材与新课程理念吻合起来。一、教材趣味横生,贴近学生的生活开展生活实践式美术活动是由美术教育的社会性、开放性… 相似文献
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赵红 《宁夏师范学院学报》2009,30(2):107-110
“回族民间文学”是宁夏最具特色的地方文化资源,将其引入中学教育的课堂,不仅有益于学生了解回族的形成发展、风俗习惯和精神文化生活,形象感知回族文化的内涵;也有益于丰富中学语文课程内容,充分发挥语文的育人功能。可从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面尝试构建“回族民间文学”校本课程的大体框架。 相似文献
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开展社区美术教育能够提高社区居民的审美能力和生活品质,护和发展社区民俗文化。开展社区美术教育要坚持课堂性与开放性相结合,根据社区居民美术认知程度设置课程内容,在教学训练过程中更多注重兴趣培养,注重动手活动。政府要加强统筹协调,整合社区美术教育资源,努力营造社区美术教育的良好氛围,同时建立社区教育实体为主、社区自主活动、群众广泛参与的社区美术教育运行机制,按照居民的不同需求设计丰富多彩的美术教育活动。 相似文献
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梅桃 《语文学刊:高等教育版》2010,(10):169-170
“蒙古族民间文学”是内蒙古地区最具特色的地方文化资源,将其引入中学教育的课堂,不仅有益于学生了解蒙古族的形成发展、风俗习惯和精神文化生活,形象感知蒙古族文化的内涵;也有益于丰富中学语文课程内容,充分发挥语文的育人功能。可从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四方面尝试构建“蒙古族民间文学”校本课程的大体框架。 相似文献
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论职教课程改革的“多元整合”策略思想 总被引：3，自引：0，他引：3
黄克孝 《宁波职业技术学院学报》2001,1(1):7-11
职教课程改革的“多元整合”策略思想应包括：课程观的多元整合——多元互补、博采众长，建立以综合职业能力为导向的现代职教课程观；课程内容的多元整合——“知识”、“技能”、“态度”三要素中各个成分的多重、多种综合，选择有价值的现代职教课程内容；课程结构的多元整合——架构模块化、综合化、阶段化、柔性化、个性化相结合的课程结构。 相似文献
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高中化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价等方面进行了改革。新课程以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容．为“不同的学生学习不同的化学”提供基础．从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”．从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变,从“知识系统”向“多元能力”转化．新课程的内容设计更多地鼓励学生在科学探究中提高能力。 相似文献
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思想政治教育引领下的“蒙台梭利教学法”翻转课堂以尊重儿童为主线,围绕教育情怀、道德修养、师德陶冶等思政元素展开课程模式改革,将思政元素渗透在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面,紧紧围绕“蒙台梭利思想内涵与教具操作”这两大领域的教学内容,挖掘其思政元素,确定思政目标,重构课程内容,利用在线教学平台实施翻转课堂,通过教学评价,学生实现思想认知、能力和素质的全面提升。课程思政贯穿在教学各个环节,实现全过程育人、全方位育人。 相似文献