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专业英语口语教学现状分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从专业英语口语教材、口语教师及学生三个方面分析了大学专业英语口语教学的现状,并提出了一些提高学生英语口语能力的对策。认为在英语口语教学中应选好用好教材,改进教学方法,让学生课堂所学内容与课外实际生活内容紧密结合,引导学生掌握提高英语口语的有效方法和技巧。 相似文献
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英语口语课堂的消极沉默是口语教学中依然广泛存在,本文从学生,教师,环境三方面分析高职生口语课堂消极沉默的原因,并提出相应对策。 相似文献
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郝晓婷 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):80-81
对目前英语专业大学生英语口语课堂沉默的现状是否存在性别和生源地方面的差异进行研究,分析、探讨引发口语课堂沉默的因素,并提出相应的有效策略来减少或消除课堂沉默现象的出现,让学生能够最大限度地参与到口语课堂的交流互动中来. 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。 相似文献
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大学生在英语口语课堂中的沉默是一个较普遍的现象.然而,这一现象引起英语教师和研究人员的注意,却却很少有深入性的策略研究.笔者分析了引起学生沉默的各种原因,并提出了打破口语课堂沉默的一些建议. 相似文献
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本文针对目前在大学英语口语教学中强调以学生为主,而忽视教师在任务型课堂中应起的作用的问题,提出了应当重视教师在任务型课堂上角色定位,尤其是该在课堂活动准备、课堂活动的设计上倾注心力.笔者结合自己的经验详尽地描述了担任大学口语课程中任务的设计所体现的原则.通过这些具体案例,笔者反思了教师设计口语活动时还应注意的原则. 相似文献
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学分制改革给大学英语口语教学带来了机遇,也带来了挑战。学生自由选课带来的竞争机制给教师带来压力,促使教师不断提高自身能力与水平,更加认真对待教学。大学英语口语教学不能再一成不变地沿袭传统的口语教学模式,而要遵循输入原则、课堂互动原则、趣味性原则和真实语境原则,精心设计口语课堂活动,让每一个学生都参与到活动中,从中受益。 相似文献
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初中阶段是学生的转型期,是培养学生英语口语交际能力重要时期。然而,当前初中英语口语教学中存在诸多问题,如无声沉默教学,费时低效教学等,口语教学效率较低的现状并未得到根本改善。为了更好地让学生学习英语口语,在课堂敢说英语,研究初中英语口语教学有效性非常必要且重要。很多初中学校对英语教学有效性进行了积极尝试和探索,以学为中心引领学生英语口语兴趣,创设高效英语口语教学课堂,开展了多次英语口语教学改革实践。 相似文献
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刁满俊 《太原大学教育学院学报》2001,19(2):62-64
英语口头表达能力是一项重要的技能，作为教师，应当多给学生锻炼提高口语的
机会，努力培养学生的口头表达能力。通过训练，培养学生讲流利、标准的英语，自如地表达自己的思想。口语表达能力的提高也促进英语读、听、写能力。很好地运用所学知识。 相似文献
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通过分析情感教育特点和学生英语词汇记忆规律之间的关系,提出了情感教育在英语词汇教学中的可行性。英语词汇记忆实验证明,情感教育对学生英语记忆效率存在积极影响,接受情感教育的学生单词记忆数量多,记忆效率高,而且记忆效果比较稳定。 相似文献
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自主学习模式是目前国内外比较盛行的一种教学模式之一,自主学习是一种行之有效的推动高职高专英语教学的教学理念。高职高专班非英语专业学生自主学习要求教师更新观念,提高学生自主学习意识和学习动机,充分考虑学生的学习风格,强化学生的学习策略,改进学生的自我监控能力和自我评价意识,真正实现从“教”到“学”的重心的转移。 相似文献
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曾玮 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(2):80-82
大学英语口语课程肩负提高学生交际能力、培养思辨能力和传承中国文化的使命。如何让学生积极参与课堂活动,提升英语学习兴趣,培养自主意识是教师关注的重点。分析了影响学生积极参与活动的因素,并挖掘各个因素之间的关系,有针对性地提出一些教学对策和教学方法,用以建立一种和谐和积极互动的课堂教学模式,提高学生自我学习意识,从而主动地进行有意义的英语学习,达到新大学英语课程教学的要求。 相似文献
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高职英语口语大赛不仅展示了高职学生英语口语才能,而且促进教师采用先进、合适的教学理念和以学生为本的教学方法,激发学习兴趣,提升教学效果。同时高职英语教学发展也推动口语大赛改革,并对大赛的局限之处进行补充。本文对口语大赛和英语教学的互动关系进行研究,旨在推动高职院校英语教学改革和发展。 相似文献
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高职英语课程教学存在生源复杂、学生缺乏学习自信心、没有行之有效的学习方法,教学环境和条件也不理想的现状。要解决这些问题,必须帮助学生增强自信心,激发和保护学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习的能力,教师要加强自身建设,加强听说技能的训练,提高学生语言交际能力。 相似文献
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在21世纪的今天,各行各业对英语人才的要求更偏重于说的能力,如求职面试、商贸谈判、外事接待以及出国访问等均离不开英语口语。鉴此,改革大学英语教学,尽快提高大学生英语口语表达能力的呼声日渐高涨。但目前的状况是,学生学习英语多年,掌握了不少单词及语法知识,可在具体应用时,讲出的英语不地道、不得体、不实用,交流质量不高。为解决这一问题,笔者在几年的英语口语教学实践中总结了成功的经验．对提高荤生英语口语交际能力不无裨益． 相似文献
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英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。 相似文献
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王雨 《陕西教育学院学报》2012,(3):110-112
教师在组织课堂教学中所使用的语言,在一定程度上体现了教师教学水平与教学效果。陕西省农村初中英语教师课堂用语的运用情况不容乐观,表现为课堂用语不规范、随意性大、单调乏味等。应该根据学生认知水平循序渐进地使用课堂用语;多用赏识鼓励性课堂用语,以增强学生学习信心等,进而提高农村英语教师课堂话语水平。 相似文献
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刘宏君 《荆州师范学院学报》2009,(6):105-107
在口语课堂中实施任务型教学法是提高学生英语口语能力的一种有效方法。在任务式教学中,教师应精心组织和指导学生通过生动有效的任务训练使学生产生感性认识,以提高真实交际能力。 相似文献