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[设计思路]用新课程理念来衡量作文教学的过程应该是教师与学生、学生与学生、师生与生活、学生与自我之间进行多维立体性交流与对话、听读说写思的一段生命历程。作文教学目标应定位在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交汇点上。这就是我设计本课题教学的基本理念。《论据的运用》是初中语文第五册第四单元写作训练专题。本次作文指导课的目标是理解掌握运用论据的要领,培养学生筛选运用论据写议论文的能力。本次作文指导课拟采用案例教学法,自主阅读、搜集整理、筛选重组信息法,讨论交流法,点拨法等多种教学方法。本次导写过程… 相似文献
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一、教学设想: 学习《番茄的田间管理》一课,充分调动学生自主学习、合作探究的参与意识,重视学生分析能力的培养,教师点拨到位,积极引导学生讨论、分析、总结。 二、教学目标: 知识目标: 认识番茄果实成熟过程;掌握 相似文献
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教学目标:1.教会学生如何围绕中心论点选择材料.2.教会学生如何围绕中心论点叙述材料.
教学方法:点拨法;讨论法;改写练习法
教学时数:1课时
教学过程:
一、展示学生上次作文的材料
什么是智慧呢?赫拉克利特说:"智慧是言说真理并通过听从本性而按本性行事."雷蒙·潘尼卡则说:"智慧是个人与实在的和谐,与存在、道、天、上帝、无……的一致." 相似文献
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教学目标:1.教会学生如何围绕中心论点选择材料。2.教会学生如何围绕中心论点叙述材料。教学方法:点拨法;讨论法;改写练习法教学时数:1课时教学过程:一、展示学生上次作文的材料什么是智慧呢?赫拉克利特说:"智慧是言说真理并通过听从本性而按本性行事。"雷蒙·潘尼卡则说:"智慧是个人与实在的和谐,与存在、道、天、上帝、无……的一致。"请以智慧为题写一篇不少于字的文章 相似文献
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正教学目标1.引导了解苏轼和豪放派词风的特点。2.引导掌握诗词诵读的基本技巧。3.引导学生在诵读品味的过程中,理解文句,分析意境,提高鉴赏词的能力教学重点、难点1.引导学生品味词的意境和语言。2.引导学生领悟词中表达的思想感情。教学方法诵读法、问答法、讨论法、点拨法教学过程课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》,让学生领略那旷古的豪情提前进入词的意境中。 相似文献
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教学目的 1.培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。 2.了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 3.学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。 4.学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 教学重难点 1.赋和比的写法。 2.屈原的精神及理想。 3.背诵。 教学设想 教学方法：诵读法、点拨法。 (解说：本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。 ) 媒体设… 相似文献
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一、教学设想(一)教学目标1.智商目标①学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。②培养学生对语言的感悟能力、表达能力和创新能力。2.情商目标培养学生爱生活、重感情、明事理的思想情操。(二)教学重点分析水生嫂的性格特点,体悟人物形象纯美的人性和高尚的人格。(三)教学难点把握人物形象的性格特点,进行对话改编。(四)教学方法1.品读法:细心体会夫妻情话描写的妙处;2.点拨法:具体研读评析水生嫂的性格特征;3.比较法:透彻领悟对话描写的原则方法。(五)教学时数:一课时二、教学过程(一)导入课文战争是残酷的。作家在描写战争时,往… 相似文献
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一、“学生自主探索法”的教学步骤高中政治课学生自主探索法是以“提出问题—自主探索—交流讨论—解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生的兴趣和能力为中心,以提高教学质量为目标的教学模式。它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论、交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等六个环节。1.创设问题情境教师为了激发学生学习、探索的欲望,必须根据教材内容设计一些问题,或制作一些图表、模型,让学生观察、分析、思考。激起学生的求知欲,使学生积极、主动地参与探索,变“要我学”为“我要学”、“我想学”… 相似文献
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"问题——点拨"式教学结构就是教师根据教材内容归结出一二个关键性问题,组织学生进行思考、讨论,教师抓住契机,及时提示、点拨、延伸,从而让学生理解、掌握的教学结构.以《西安事变》教学为例:一、默读课文,思考问题.1.西安事变是在怎样的情况下发生的?2.中国共产党为什么主张和平解决西安事变?(让学生读读,想想,划划,写写) 相似文献
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刘魁悟 《合肥教育学院学报》2000,17(3):99-101,105
点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。 相似文献
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天羽 《中学语文(读写新空间)》1984,(3)
“论据突破法”是指为了培养学生的议论能力而围绕着积累、精选、运用论据所进行的一系列教学活动。论据教学上去了,论点的提炼和论证的展开也就有了坚实的基础。具体的教学活动为: 相似文献
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教学目标:1.认知目标:使学生知道制作纸袋面具的基本方法。2.技能目标:通过学生的尝试,使学生学会用纸袋做有趣的面具,通过师生的讨论,使学生掌握一定的剪贴技巧。3.情感目标:培养学生认真细致的制作态度和充分的创造能力,并在制作过程中感受动手动脑真快乐的情趣。教学重点:通过学生合作尝试,师生讨论点拨,使学生知道做面具的基本方法。教学难点:创造性地做一个面具,找准面具眼睛、嘴的位置,剪好面具的眼睛。教学准备:老师:制作好各种面具;CAI课件。学生:剪刀、纸袋、水彩笔、各色纸、固体胶。教学过程:一、激趣导入1.师生一起做互猜动物… 相似文献
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讨论法是指在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。它是一种整个教学过程都以学生自学为主,教师只作关键性点拨的教学办法。充分体现了以学生为主体,教师为主导的原则。我在林泉小学四年级(1)班运用讨论法进行课堂教学结构改革实验,尝到一点甜头,现简介如下: 一、讨论法的实施步骤 相似文献
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吴维东 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):130-131
教学设想1.教学思想:以教师为主导,学生为主体,采用教师点拨,学生自主、合作探究的学习方式,突出三维目标。2.教学方法:以启发诱导学生思考为主,适当加以点拨总结,引导学生深入课文,认真思考,质疑问难,把握文章的 相似文献
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实践已经证明:要能切实提高课堂教学效率,真正做到“加强基础,培养能力,发展智力”,大面积提高物理教学质量,就必须在启发、引导、点拨、培养、发展学生思维上下功夫。近年来,我在教学实践中对此作了一定的探索,初步总结出了物理课堂教学中点拨思维设计的五个原则。本文以“伏安法测电阻的误差分析”这堂课为例,谈谈点拨思维设计的五个原则的内涵及其相互关系。原则一:理清教学思路,突出重点。本条提出了点拨思维必须以整体设计为基本出发点的原则。点拨思维不是教学的目的,只是一种教学方法,其目的则是通过点与拨,引导学生掌握知识、形成技巧、开 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27):59-61
在句法教学中,教师对学生进行有的放矢的点拨思维,培养学生对语言的观察、比较、联想、质疑和归纳能力。本文将对点拨思维法的横向、纵向以及综合性进行探讨,同时得出点拨思维教学法是一种有效地教学方法。 相似文献
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黎远平 《中国校外教育(理论)》2014,(26):53
课堂教学是教师的主战场,学生获取知识、能力的重要场所,课堂效率的高低直接影响学生的知识学习与能力培养。这就需要我们老师对课堂教学的有效性进行探讨,提高语文教学的有效性。我觉得应做好以下四方面:(1)创设良好的课堂氛围;(2)点拨在教学中的有效运用。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望,将思维导向深入,促使学生产生顿悟,越过障碍,流畅思维,体现了教师的点拨艺术。"要使学生从不知到知,从知之不多到知之甚多,重要的不是讲述,而是点拨;(3)充分发挥讨论在课堂教学中的作用。教师鼓励学生积极参加课堂讨论,创设让学生有话愿说的情境;(4)优化作业设计,提高教学效果。小学语文课堂练习是师生为完成教与学既定任务而进行的实践活动。 相似文献
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一、教学目标 1.知识目标: ①学会驳论点的驳论方法; ②学习用概括论据进行论证的方法. 2.能力目标: ①培养学生搜集处理信息的能力; ②培养学生口语表达能力及写作驳论文的能力. 相似文献
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在当前我国全面推进素质教育的过程中,培养学生的创新素质已成为一个突出课题。培养学生的创新素质是一项系统工程,既需要人们转变教育观念改变传统的应试教育模式,又需要建立一套适应素质教育和创新教育的课程体系,更需要人们更新教育教学方法,优化课堂教学结构,重组课堂要素,激发学生的创新意识,培养学生的创新素质。采取讨论法的课堂教学模式,能很好地适应素质教育和创新教育的要求,实现培养学生创新素质的目标。所谓讨论法,就是在教师的指导、点拨、启发下,由学生就教学中的重点、难点、疑点、热点问题各抒己见,开展讨论,通过分析、综合… 相似文献