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目前的高中教学中,因为学生学习的课程多,所要完成的作业量大,加上外界因素的影响,导致很多学生自主学习能力差、学习习惯不好。笔者在所教的两个平行班级里(共114人)做的学习习惯调查发现:只有不到10%的学生(9人)有预习下一节课的习惯,大约有25%的学生 相似文献
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新生心理健康的分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
了解大学新生心理健康状况，及早发现问题，进行治疗，具有十分重要的意义。我们在1995年10月、11月对95级新生进行了心理健康调查，共收回有效答卷2069份，情况分析如下：一、我校95级新生心理健康现状从调查看，大部分新生的心理比较健康，但相当一部分新生心理状况不容乐观。（一）95级新生心理健康不良者比例颇高，平均为30．5％，比例最高班级为46．0％，比例最低班级也有22．5％；有明显心理问题的学生375人，占受测学生总数18．l％；有严重心理问题者ZI人，占l／，想轻生者11人，占0．5％。但自我感觉有心理问题者和主动提出咨询需… 相似文献
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前不久,陕西电大远距离教育研究室就“注册视听生的学习适应性状况”在省校直属教学点和渭南地区电大分校教学点进行了一次调查。调查采用填写调查表的方式,调查对象为目前继续学习的注册视听生共59人。在填表的59名学生中,上电大前知道“远距离教育”的有31人,占52.5％;听说过“个体化学习”的有7人,占11.9％;认为因学习方法不当导致学习成绩差的有27人,占45.8％;希望在教学中多给予学习指导的有31人,占52.5％。在59人中,对远距离开放教育教学方式的适应状况,在开学一个月后适应的有20人,占33.9％;两个月后适应的有10人,占16.9％;三个月后适应的有8人,占13.6％。3项总和为38人,也就是说还有21人需要更长时间来适应这种教学方式。显而易见,学习适应性差是造成学习成绩不佳的重要原因。现在,摆在我们面前的一项首要任务就是解决学生学习适应性的问题,而要解决这个问题,我们认为,搞好学习培训是提高注册视听生教育质量和效率的重要一环。 相似文献
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一、七年级学生学习心理的偏差对于初中学生学习心理的辅导，我们认为最好从七年级开始。因为这是中小学衔接阶段，对于学生学习心理影响极大。因此，2008年9月我们对刚人学的七年级（1）班、（5）班新生作了一次无记名问卷形式调查，内容涉及学生的学习目的、学习方法、学习习惯、学习兴趣等方面。这两个班都是大班额，学生数都在80人以上。结果发现92．6％左右的学生都存在学习心理问题，61．5％左右的学生有轻度的学习心理问题，24．8％左右学生有中度的学习心理问题，8．9％左右的学生有较严重的学习心理问题。40位同学学习方法较差，占总数的50％左右；16位同学适应性差，占总数的20％左右；18位同学经不住挫折，占总数的22％左右；17位同学学习上目的不明确，占总数的21％左右；8位同学对学习无兴趣，占总数的10％左右。 相似文献
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一、班级基本情况与分析。我们初一(1)班是2001年7月组建的。由于历史原因使我校的招生生源与一般学校有很大不同，社会上和家长一直对我校中预年级的生源构成有一个定势看法，46位学生来自外省市、本区和本市不同的学校，其中外省市借读生14人，离异和单亲家庭有7人：学生大多为低收入家庭，缺乏化背景。学生中行为习惯、心理品质与学习基础较好的占15％； 相似文献
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正根据备课要求,授课着眼于中等学生,实践中推进速度,课后辅导兼顾优困两头,努力为学困生当堂达标创造条件,在初中教学实践中,我遵循让每个学生都有发展的主导思想,有区别地制定教学目标,教学要求,设计教学内容,实施分层教学。一、实施分层教学的背景和理论依据1.提出的背景。首先是任教班级实际情况。我所任教的班级,在英语学习方面,两极分化的现象严重,学习有困难的学生占的比率较高,同时他们与学习相对优秀的学生差距也较大,依据平时的作业完成情况的观察,相同的作业量 相似文献
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本文对初中生数学学习两极分化的原因与对策进行探讨。
一、造成两极分化的原因1．兴趣缺乏是造成分化的主要原因。人们常说兴趣是最好的老师,兴趣是做好一切事情的动力。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明。300名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占45％,其中有直接兴趣的45人。占15％;有间接兴趣的84人,占28％;原来不感兴趣,后因更换老师等原因而产生兴趣的17人,约占6％;对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％,其中直接不感兴趣的20人,占7％;原来有兴趣,后来兴趣减退的118人,约占40％。调查中还发现,学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。爱因斯坦有言：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”教学中培养学生逐步形成顽强的学习意志,不但可以促进学生整体素质的提高。而且对学生的一生都将产生积极而深远的影响。 相似文献
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一、班级基本情况分析 本学期受学校委派我任××县一中初中部初一年级一班班主任。该班共有52名学生,其中男生30人,女生22人;来自城镇的学生(指具有城市户口的)共有40人,来自农村的12人;年龄在11—13岁之间。40名城镇学生中,有2名学生父母离婚了。农村生中有5名学生家庭生活有困难。 (一)学习情况分析: 该班52名学生来自全县10所不同的县、乡小学。升学各科平均成绩在85分以上者有15名,在70—85分之间者有21名,60—70分之间有10名,60分以下者有6名。(根据上学期全学期的综合考查结果);在小学一——六年级,被授予三好学生的共10名,受过其他奖励的有11名。 据摸底调查(心理测验)52名学生中有32名在小学期间有偏科现象。其中12名偏语文;10名偏数学;有5人偏艺术,有5人偏体育。 据学习动机测验表明,70％学生为家长而学习,8％学生为老师而学习,5％学生学习为了上大学,17％学生存在各种各样复杂的学习动机。 相似文献
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怎样提高学习困难学生的成绩 总被引：2，自引：0，他引：2
在教学过程中,我们所有教师都要面对学习成绩较差的学生。他们智力正常,但在学校的学习中有严重困难,而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差,而且常常带有一些行为问题。学习困难学生在班级学生总数中仅占10％左右,但影响很大。 相似文献
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在教学过程中,我们所有教师都要面对学习成绩较差的学生。他们智力正常,但在学校的学习中有严重困难,而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差,而且常常带有一些行为问题。学习困难学生在班级学生总数中仅占10％左右,但影响很大。 相似文献
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吴忠义 《中学数学教学参考》2003,(10):9-10
长期以来 ,关于作业的布置 ,大家多习惯于规定统一的内容 .在公办学校如此 ,在民办学校有过之而无不及 .同一个班级的学生 ,学习内容相同 ,年龄相当 ,布置相同的作业 ,似乎很合理 ,作业量也容易控制 .我校作为寄宿制民办学校 ,有好多地方不同于公办学校 ,作业量也比公办学校多得多 ,除了作业本 ,同步练外 ,还有其他如每课一练 ,习题精选等 .学生的作业量负担过重 ,学习效果不佳 .但细细想来 ,却存在不少弊端 .其一 ,统一作业对学生来说负担不均 .同样的作业量对某些学生来说是适当的 ,对另一些学生可能会比较吃力 ,而对学习很好的学生来说可… 相似文献
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厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象,是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。有调查结果表明,现在的小学生作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,各年级均超过国家规定的时间。学生的书包越来越大,且越来越重。79％的学生感到学习累,心里烦;40％-50％的学生对某些科目感到无兴趣。 相似文献
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学习是学生的主要任务，学生身心的发展主要是通过学习来实现。技校阶段是学习和发展的重要时期，然而对我校三个班级共１５２名学生就“你是否乐于学习？”这个问题进行调查，结果显示，回答“经常是”的学生仅有２９人，占总人数的１９．１％；回答“有时是”的学生有１０６人，占６９．７％，这类学生怀有程度不等的厌学心理；回答“从来不是”的学生共有１７人，占１１．２％，这类学生厌学心理严重，他们完全是在家长和老师的检查督促下被动地进行学习的，对学习没有兴趣，没有人检查督促就不学习。调查同时表明厌学学生的队伍随年级增… 相似文献
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<正> 1 问题的提出 众所周知,由于各种原因(主要是智能因素)在同一班级中学生的成绩往往出现“良差不齐”。传统的教学组织形式强求各式各样的学生达到同一教学目标,结果使一些学生跟不上班,厌学情绪日益普遍。我校是一所“第三类”普通初级中学生,生源差,教学条件落后。近几年我校的合格率、巩固率均居全县中下水平。九○年我们对初三年级六个班进行了抽样调查,调查结果是:认为赶不上班的占总人数的70.3％,对学习缺乏信心的占61.4％,这六个班的学生平均流失率竞高达19.8％,如何调动学生学习的积极性,如何提高教学质量是我们教改中的首要课题。去年下学期我们将初三年级六个班中最好的一个班作为对照班,最差的班级作为试验班,对试验班我进行了分组教学的教改尝试。 相似文献
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最近几年,我们曾在本校的三个年级十二个班级六百二十六位同学中对中学生化学实验的心理活动进行了调查、分析、研究,发现在本校学生中对化学实验感兴趣的同学占52.6％;既感兴趣又不感兴趣的同学占43.8％;完全不感兴趣的仅占1.6％;而持无所谓的同学占2.1％。 相似文献
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一、现实困惑
有一组针对54人的班级进行的调查数据显示：学生写完作文后,很少修改的占69．4％。嫌麻烦、认为没必要修改的占44％：再对有修改行为的这部分学生进行调查。属教师和家长强制要求修改的占53．6％,批改发放后,学生仅看分数和评语的占95％。 相似文献
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最近,在一项根据拼音正确书写生字词的测试中,笔者对高年级一个54人的班级进行了调查,结果显示：字写得完全正确的同学,只占班级总人数的42．3％;字写得规范、人体的只占总人数的38．9％。这两个数字让我们不禁反思：高年级的识字、写字效率为何如此低下？究其原因,笔者以为有三： 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。在不同层次学生组成的班级中,要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待学生之间的个体差异,进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习差异性之间的矛盾。分层教学是解决这一问题的一种办法。分层教学思想主要包含以下内容:在课堂教学中面向全体学生,使人人成功;教师的教要适合学生的学;教学要促进学生的发展;学生的差异是一种可供开发利用的教育资源。根据上述的指导思想,我做了以下尝试。学生分层。首先根据学生的基础水平和学习能力将学生划分为A、B、C三个层次。A层为优生,约占班级人数的25%;B层为中等生,约占班级人数的50%;C层为学习有困难的学生,约占班级人数的25%。这种层次划分是呈动态变化的,每学期我根据学生学习情况变动层次组,该升则升,该降则降,以利于调动学生的学习积极性。学生分层包括明分、暗分、学生自定层次三种基本类型。目标分层。对不同层次的学生提出不同的目标和要求,他们可以根据各自对应的目标进行学习与操练。以Unit7,BookⅡ为例:Instructional Objectives教学分层。分层教学的过程是:复习→确认A... 相似文献