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班主任的反思特指班主任以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教育实践进行理性思考、质疑,评价自己教育的有效性,进而不断自我完善,自我建构。班主任通过反思,不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程,是班主任专业能力和工作能力可持续发展的最有效途径之一。1.坚持写教后感,反思教育过程教后感是指班主任对实施教育进行加工而使它系统化,重新构建教育实践过程,在此基础上总结教育得失、感想,并升华成经验。班主任可以用一个专门笔记本记载日常班务工作中的感想和典型事例:(1)记录实施教育的方法。对不同学生的教育要采用不同的教… 相似文献
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反思是指班主任对自己的教育行为、教育结果进行审视和分析,从而改进自己的班主任工作使其更具合理性的过程. 班主任之所以需要反思,理由有三: 相似文献
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班主任工作的反思,是指班主任在教育理论指导下,对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程,是一种时刻保持着对自身和外部世界的审视,学习和反思是一个并进的过程。班主任专业化不仅需要外部制度的确立,在更深层面上需要班主任自身不断地成长,反思则是班主任专业化成长的必由之路。 相似文献
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教育研究作为一种探索行为依据的研究,一般由教育者,或者教育者与研究者密切合作并在教育实践中进行。过去的教育研究与教学实践是分离的,致使由此形成的教育教学理论不能为教师改进教育、教学实践提供有效的参考。在这种背景下,我们提出了"让班主任成为研究者"的口号,让教师学会探讨教育规律和班级管理方法、反思自身的教育实践,从班级管理者走向研究者。一、班主任应该成为班集体建设的研究者班主任是一所学校的骨干和中坚力量。教育的发展呼唤高素质的班主 相似文献
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班主任的工作反思,是指班主任在一定的教育理论指导下,对自己过去的班级工作实践的一种回忆、思考、评价的活动过程。班主任的工作反思是班主任自我完善、自我建构的过程,是班主任专业能力可持续发展的有效途径。 相似文献
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一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者,其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思。教育反思作为班主任的基本研究行为,其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等,其中德育案例是重要的组成部分,宜于班主任在德育工作中广泛应用。一、德育案例的含义所谓案例,又被译为个案,实例等,是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎,最终得到解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言传、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程… 相似文献
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聆听了《人民教育》编辑部管理室主任、全国模范班主任、全国知名教育专家任小艾所做《我的班主任经验》的报告后,我认为深度学习和教育反思是班主任专业发展的有效途径。 相似文献
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谭立 《北京教育(高教版)》2011,(11):54-56
2011年,《北京教育》“育人经纬”栏目特为班主任开辟一方园地,分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在您处理班级建设中一件件小事的过程中。体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼里。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们。奉献出您的故事和思考吧。一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜! 相似文献
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叶澜老师说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果能坚持写三年教学反思则有可能成为名师。在繁琐的班级工作中,班主任如果教而不思,那么他即使拥有20年的教学经验,也只不过是一年工作的20次重复,不仅工作效率低下,而且会经常遭受挫败感,失去工作的信心和力量。曾子尚能“一日三省吾身”,班主任更应该勤于反思、善于反思,反思教育目标的定位、教育过程的优劣、教育方法的选择,在反思中总结得失、少走弯路,在反思中博采众长、提升水平,在反思中塑造自己的人格魅力、体验教育的成功和乐趣。 相似文献
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李镇西老师曾经说过：“反思的习惯和能力是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。”笔者在多年班主任生涯中,对此深有体会,现结合自己的工作实践谈谈教育反思的内容及其在班主任专业化成长过程中的意义。 相似文献
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班主任是班级管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者。班主任作为中小学学校教育的重要角色之一,对于年轻教师来说,做好班主任工作,需要经历学习、实践、反思,再学习、再实践、再反思的过程。那么,如何做好班主任工作呢?一、了解每一个学生是班主任工作的前提做好班主任工作的前提首先要千 相似文献
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朱平华 《读与写:教育教学刊》2013,(4):231
为了真正提高中小学班主任校本培训的效益,笔者以案例为载体,通过对班主任各类教育案例进行剖析和改进,提高班主任队伍的教育反思能力,进而为促进教育质量的提高提供有效保证。1案例树立班主任教育反思意识1.1解读经典案例。针对我校班主任校本培训的实效性研究中存在的困惑,我们将经典案例进行研究作为树立与提高班主任教育反思意识的 相似文献
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本文主要阐述了什么是知性班主任?如何做一名知性班主任?强调知性班主任要有自己的教育理念、要有明晰的培养目标、要为学生的切实发展提供有效平台、要注重培养学生的反思意识和反思能力,并要会用一些专业的方法对学生进行引导教育。 相似文献
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叶澜老师说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果能坚持写三年教学反思则有可能成为名师。的确,在烦琐的班级工作中,班主任如果教而不思,那么,即使拥有30年的教学经验,也只不过是一年工作的30次重复。因此,班主任应该勤于反思、善于反思,反思对教育对象的认识和教育目标的定位,反思教育方法的优劣,在反思中总结得失、 相似文献
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许丽芬 《北京教育(高教版)》2011,(1):51-51
2011年,《北京教育》“育人经纬”栏目特为班主任开辟一方园地,分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、来来的班主任朋友们;奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜! 相似文献
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向优秀班主任学习是年轻班主任成长的必由之路,也是实现班主任专业发展的重要途径之一。本期推出向优秀班主任学什么专题,试图从教育研究者和一线班主任两个视角,探讨学习优秀班主任的内容、方法和途径,为学习、实践、反思、创新优秀班主任教育思想和经验提供新思路,推动我国班主任队伍建设和专业发展。 相似文献