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1.
李梦芝 《历史教学(高校版)》2003,(9)
今年,义务教育新课标教材已经在全国大部分地区使用。为了配合新课标历史教材的教与学,天津古籍出版社最新编辑出版新课标《初中历史课本图画解说》。本书具有以下特点:一、权威性:本书由人民教育出版社历史室历史新课标教材编辑杨云编写。作者从事历史教科书及配套教材的图画编辑工作近三十年,对每幅图片的选择及在教学中的运用均有独到的研究和丰富的经验。该书从策划到出版,始终得到了人民教育出版社历史室的鼎力支持,人民教育出版社编审、原副总编王宏志先生特为本书作序。二、科学性:本书包括了中国历史七年级上下册的二百七十多幅图片… 相似文献
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围绕三大任务提高历史教学长庆五中乔新宁历史教学有三大教学任务：知识教育、思想教育和能力教育。为落实这三大教学任务,我在初一历史教学中进行了以下尝试。一、加强基础知识的学习在教学中,我通过课本中生动的内容和图画向学生再现生动的历史画面,加强学生对历史知... 相似文献
3.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2000,(2):10-13
说到中学历史教育改革，就不能不涉及历史教材，尤其是历史教科书的问题。因为一讲教学，就意味着要摆正“教师、学生与教科书”三者的关系。这已经是我们的一种思维定势。目前最新的研究成果(如“历史教材学”)表明，在中学历史教学中，教科书中心的位置仍不可动摇。“教学活动的媒介就是教材”，而且“历史课堂教学的核心，实质就是学生对历史教科书内容的感知、理解和运用。”于是说， 相似文献
4.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2000,(2)
一、历史教科书的地位与作用说到中学历史教育改革 ,就不能不涉及历史教材 ,尤其是历史教科书的问题。因为一讲教学 ,就意味着要摆正“教师、学生与教科书”三者的关系。这已经是我们的一种思维定势。目前最新的研究成果 (如“历史教材学”)表明 ,在中学历史教学中 ,教科书中心的位置仍不可动摇。“教学活动的媒介就是教材” ,而且“历史课堂教学的核心 ,实质就是学生对历史教科书内容的感知、理解和运用。”于是说 ,要提高中学历史教学的质量 ,关键是在“关注教科书的内容体系、编纂手法及其质量”。换个角度说 ,教科书的形式与质量 ,决定… 相似文献
5.
历史图片（图画、照片、拓片等的统称）是历史教科书的重要组成部分,它不仅是对教材文字内容的重要补充,其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图将历史发展的某一瞬间＂锁定＂在画面上,比文字记载更生动、细腻,蕴藏着众多的信息,从不同角度观察能得出多种结论,是一种珍贵的历史教学资源。然而,在历史教学实践中图片应用却长期被忽视,即便应用也如蜻蜓点水,其内涵很少被深入挖掘。 相似文献
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历史教学中用图的两点体会哈尔滨市教育学院韩树荣初中历史新教材增加了大量的图画，约占五分之二的篇幅。这些图画生动、形象、具体地再现了重大的历史事件、重要的历史人物等，补充了文字叙述的不足，与教学内容紧密相连．是教材的重要组成部分。因此，在使用新教材时，... 相似文献
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中学 (包括中师 )历史教材根据学生特点 ,兼顾九年义务教育小学社会科知识点的教学内容需要 ,采用了较多的图画 ,引用了一些文献资料 ,使教材直观生动 ,易于学生接受理解。这些文献资料除了大量的历史典籍、名人名言、有关历史资料有代表性的内容外 ,还使用了一些文学作品以及来自民间的歌谣、俚语等。这些历史歌谣更赋予教学内容以形象性和生动性 ,在具体教学中进行适当补充 ,会产生积极而显著的教学效果。其教学价值可从以下几方面简述。一、历史歌谣是具体历史画面活生生地再现。以中国的抗日战争为例 ,虽然时间已过去半个世纪 ,但只要一… 相似文献
8.
所谓形象思维是指用形象去反映和把握客观事物，因而它具有直观性、具体性、情感性和生动性等特征。在初中历史课教学中，我们可以充分调动学生的形象思维，形成典型化和概括化了的历史画面，以便更形象、更生动、更深刻地再现历史。一、运用形象思维增强教学内容的直观性，激发学生对历史的兴趣历史是有血有肉，多彩多姿的，但又是瞬息即逝，无法再现的。活生生的历史真实已经在永恒流动的时空中消失，学生们今天所学习的，只是由于受到篇幅的限制而高度浓缩了的历史教科书。当然，在教科书中，仍有不少内容为学生的思维活动提供了形象鲜明… 相似文献
9.
夏仁贵 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
历史是生动的、丰富多彩的。尽管历史教学不同于历史研究,历史教科书不同于历史著作,但以教科书为依据的历史教学也同样属于历史学的解读范围,也同样需要生动地再现历史,而不是枯索说教。作为历史教育的文本,中学历史教科书该如何编写,一直是历史教育届普遍关注的课题。 相似文献
10.
黄金花 《学生之友(小学版)》2010,(13):11-11
义务教育课程标准实验教科书中有许多精美的插图。这些插图,画面清晰,色彩鲜艳,形象生动,主题明确,而且视觉效果好。它鲜明生动,十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。因此,在语文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》, 相似文献
11.
张怀安 《历史教学(高校版)》1998,(1)
人民教育出版社出版的初中《中国历史》教科书,特别注意吸收和引用了建国后考古学领域取得的一些科研成果,利用这些最新的考古发掘材料,以图画等形式再现历史,给学生以很强的直观感,这些是应当肯定的.然而,碧玉微瑕,此教材也并非完美无缺.为了使这部教科书在今后的修订过程中日臻完善,本文拟就其中的一个问题,与教材的编著者商榷,并就教于史界同仁. 相似文献
12.
史料教学浅谈 总被引：4，自引：0，他引：4
范光明 《中学历史教学参考》2004,(7):34-35
史料是构成历史的材料 ,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此 ,历史教学要做到言之有据 ,就必须从史料出发。现行中学历史教科书中引用的文献材料就有几百处之多 ,既拓展了教材的深度 ,增添了教材的难度和生动性 ,又加强了学生的历史思维能力培养 ,同时给历史教学提出了新的要求。而且 ,近年高考历史试题的导向作用 ,也使史料教学日益为历史教师所关注。所以 ,教学中应重视史料教学 ,充分利用史料。因教材中引用的材料基本上都是围绕教材的重点、… 相似文献
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历史教学中如何培养学生的读图能力●山西刘贵凤现行历史教科书中的图画很多,约占三分之一。它们生动、形象地补充和说明了教科书中的重要内容。那么,在历史教学中怎样培养学生读图的能力呢？一、关于历史地图历史地图通过简明的地图符号,显示历史现象发生的空间位置,... 相似文献
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历史图画是中学历史教材的重要组成部分。据统计,现行统编中学历史教材中,共有历史图画449幅,其中中国史228幅,世界史221幅。从依据九年义务教育《全日制初级中学历史教学大纲》编写的教材来看,还有大量增加的趋势。已出版的人民教育出版社新编《中国历史》前三册,共有图画800多幅。这表明历史教科书在表达手段上,已由过去的以文字表述为主,向文字与图画相结合的方向转变。这种变化告诉我们,历史图画教学成为中学历史教师面临的急待认真研究的一个重要课题。 相似文献
15.
汤淑杰 《历史教学(高校版)》1995,(7)
初中历史教科书(人教版)的显著特点之一就是图画增多了,图画与文字都为课本的有机组成部分。图文并茂的历史课本,学生易读易学,为教师教好历史,学生学好历史,创造了良好的前提条件。但是,要像重视课文一样重视图画,充分发挥图画的作用,还需要认真研究。下面仅就在新教材的教学中,利用图画培养学生能力,谈谈自己的一点体会: 相似文献
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在历史课堂中,教师有目的地利用典型形象或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,激起学生的学习情绪,从而帮助学生理解教材和历史现象,把认知活动和情感活动结合起来,促使学生心理机能得到发展的一种教学方法,就是情境教学法.初设情境的主要途径有:历史图画再现情境、创设语言描绘情境、运用多媒体教学手段再现历史情境、设计表演体会情境、精心设疑创设问题情境等. 相似文献
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在初中历史教科书中,同导入框、课文等内容一样,包括历史图画、表格、地图和图注在内的历史图像史料也是课文的重要组成部分。同以往的教材相比,这些内容的存在使课本增加了更多的知识性、趣味性和生动性,丰富的图像资料可以增加学生的考古文物知识,增强历史的真实感,有利于教材的形象、生动,使得久远陌生的历史,鲜活可感地跃然于 相似文献
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新课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”历史插图作为一种直观教材,是中学课本中的有机组成部分,它不仅生动地再现了历史的本来面目,而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图,可以使课堂教学增辉添彩。 相似文献
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小学低年级思想品德课教材的一个重要特点,就是把抽象的道德观点寓于直观的图画之中。图画具有生动形象等优点,以便调动学生的学习兴趣,但图画又不能象文字那样清楚明白地表述出道德观点,这又给教师的教学带来一定困难。我认为,要提高低年级思想品德课的教学质量,必须明确并依据教学目的,把图画所蕴含的道理挖出来,让学生通过看图理解课文内容,从而掌握其道德观点。 如何充分挖掘教材中图画中所蕴含的道理呢? 1.变静态为动态。 课文中的图画,一般反映的是事物某一片断、某一刻的状况,或是通过某一个画面说明一个道理。而事物是不断发展变化的。教师应引导学生把单一呈静态的图画看“活”、看“真”,即先弄清图画内容,然后观察人物的表情、姿态,借此想 相似文献
20.
《北京教育(高教版)》1995,(4)
历史教学中的“索美于图”门头沟区斋堂中学谢国平图文并茂，是新编历史教材的显著特点，其中图画占全书的４０％，形象、直观、逼真地再现了历史，使过去的“死”的历史富于鲜活的形象。教学中恰当地运用历史图画，能够激发学生的兴趣，使他们在学习中进行欣赏和评论，促... 相似文献